初中思品課學生自主學習問題探究

摘要：文章主要通過社會發展的需要、學生個體性發展的需要來解決學生自主學習能力的培養，擬解決的關鍵性問題：培養學生自主學習的能力，注重學生閱讀環節、交流環節、解惑環節、反饋環節的問題解決。強調學生的主體作用，講究“自主學習、探究學習，合作學習”，突出學生的自主學習和研究能力的培養。

關鍵詞：自主學習；發展需要；閱讀；交流；解惑；反饋；學習能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）09-113-02

一、主要探究內容

初中思想品德課中自主學習能力的培養，既能為社會培養高素質的人才，又能使學生的個性得到充分的發展。

１、初中思想品德課自主學習是社會發展的需要

“師者，所以傳道、授業、解惑也”。老師的傳道，就是要弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，強化社會主義榮辱觀，傳播科學的民族的大眾的社會主義文化之道；授業，就是要授予學生知識和技能；解惑，就是要引導學生去學習、思考、創新，培養孩子們的創造性思維。作為一名思想品德課的教師，我們更應加強對學生這三方面的教育，培養出現今社會所需要的綜合型人才。

解放學習力，用自主學習的方式代替以前的 “灌輸式”教育，讓學生有了充分的時間去思考，自己去學習，互相討論，發表個人見解。無論課堂氣氛的營造，還是學生能力的培養，都較之以往有很大的進步。所謂授之以魚，不如授之以漁，教就是為了不教。我們的教育，是讓學生掌握學習的方法，在一生中都能更好地學習，來不斷適應社會發展的需要。

２、初中思想品德課自主學習是學生個體性發展的需要

新的課程理念呼喚學科教學要徹底改變以前的教學方式，要求教師把學生當作課堂教學的主體，讓學生參與知識形成和發展的過程，使學生獲得多種學習的技能。因為從學生個性發展而言，教師的教是暫時的、階段性的，而學生的學則是長遠的、終身的。應當看到，現在的中學生自主意識比較強，教師要充分相信學生的自主能力，在課堂中充分發揮學生自主學習的能力，更好地激發學生的求知求能意識，訓練學生的思維能力，適應學生個性發展的需要，培養學生學習力。

二、學生自主學習擬解決的關鍵性問題

１、閱讀環節

（1）粗讀，是指學生弄清課程結構的大體脈絡結構，課程章與章，節與節之間的內在聯系，每節分幾框，框與框的內在聯系等，從總體上把握教材內容；一是了解大意，二是找到觀點，形成一個知識結構。

（2）細讀，即理解性閱讀，就是學生在老師提出問題并在老師的指導下仔細閱讀教材重點、難點和關鍵；要求學生看懂教材所列舉的事實、例證、資料、數據；弄清教材是怎樣運用這些素材分析問題，進而歸納、概括出結論的。細讀，絕不是死讀書。要教育學生懂得書是凝固的文化，是人類精神的載體，不應讓凝固為文字的書統馭人，要讓具有精神的人去統馭書。鼓勵學生敢于對書質疑提問，善于聯系社會實際理解書，善于運用書中的基本觀點分析和解決實際問題，引導學生把書讀“活”。

（3）精讀，就是要反復閱讀重點和概念，反復推敲，在理解的基礎上運用基本的概念和原理。這一階段教師要引導學生仔細閱讀推敲課本中的重要段落、概念，剖析關鍵詞的意思，弄清問題的前因后果和來龍去脈，促使學生自學。

２、交流環節

自主學習的核心在于“自主”，突出表現在學習交流過程中學生自己決定學什么，自主確定學習目標；自己決定怎么學，自主選擇解決問題的策略等。我們可以通過以下幾個方面對學生在課堂上自主交流能力的培養。

（1）內容自主

在不少名為“自主”的課堂中，仍然充斥著“灌”、“管”、“壓”，一出出“教案劇”不停地上演，學生毫無自主可言。因此，教學中要充分尊重學生的主體地位，讓他們自主選擇喜歡的內容學習，甚至可以提反對意見，堅持自己的觀點，教師的觀點談自己的看法，甚至可以提反對意見，堅持自己的觀點。這樣，教材內容能輕松掌握，學生的學習個性得到了充分尊重，自己探究的欲望得以張揚，思維變得開闊、多元了。

（2）方式自主

讓學生用自己喜歡的方式來解讀思想品德課，不僅可以使課文理解進程加速，而且使學習成為學生的認知構造不斷改造與完善的過程。用傳統的“教師教，學生聽”的教學模式教思想品德課時，學生更多的感受是：思想品德課枯燥乏味，太沒勁。教學改革后，改變以前的教學方式，讓學生選擇自己喜歡的方式進行學習，課堂氣氛一下子活躍起來，學生都說“一節課時間太短了”。

具體方式是讓學生進行分組討論、分組辯論、分班辯論、校內校外相結合、請司法人員作講座等，充分調動了每位學生的學習積極性。