淺談作文內容的創新

摘要：語文教學難，作文教學又是語文教學的難中之難，如何讓學生作文走出一片新天地，是值得語文教學者所深思探討的問題。本文主要從三大方面即：一、創設開放型題目，不搞一刀切；二、審題多樣化，不設作文“禁區”；三、命題求異，突破舊思維定勢，結合自己的作文實踐，就有關“作文內容的創新”進行了探討。

關鍵詞：作文；想象；創新

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）09-114-02

“作文教學難”是漢語語文教學界的共識，提起作文，廣大語文教學工作者莫不感到是一個沉重的包袱，作文課一堂一堂地上，作文一篇一篇地寫，作文一遍又一遍地改，每一次作文，語文老師都要花費很大的心血，耗費很多的心思去指導、批改，但事倍卻達不到功半的效果，語文老師很難從學生的一次次作文中感受到學生明顯的進步，很難從作文教學中體會到成功的教學快感。張志公先生曾感嘆道：“語文教學在普通教育工作中，恐怕算得上一個“老大難”，而作文教學恐怕又是語文教學工作中的一個“老大難”，作文教學的確是語文老師最感頭痛的工作。對于廣大中小學生，面對作文，同樣有一股畏難情緒，懼怕作文是廣大中小學生學習的普遍現象。學生中有一句廣泛流傳的口頭禪：“作文難，作文難，提起作文就心煩。”很好的印證了上述現象，有些學生曾戲言：“寧可做百道數理化，也不愿寫文章一篇”，每當教師布置作文，教室里總是充斥著不和諧的“唉聲嘆氣”之聲，面對作文，學生們也總是皺著眉頭，咬著筆頭，不知從何處著筆，不知著筆何處。對于絕大數中學生來說，作文是一種負擔，苦于完成任務或老師的檢查，只好硬著頭皮去寫那些根本不想寫，但又不得不寫的“文章”。如此做出來的文章往往內容陳舊，粗制濫造，敷衍了事，缺乏新意。

如何走出作文這一怪圈， 如何讓學生作文走出一片新天地，是值得我們廣大語文教學者所深思、探討的問題。教育家陶行知先生曾說過：“人人是創造之人，天天是創造之時，處處是創造之地?！眲撛焖季S能力是人類普遍具有的素質。每一個學生天性之中就具有創新的思維能力，因此，讓學生寫出有新意的文章，體現學生獨到的東西，體現學生的自我個性是完全可能做到的，關鍵是教師如何正確的啟發、引導。

作文的創新有主題的創新、形式的創新、語言的創新、內容的創新等，下面就作文內容的創新這一方面，結合自己的作文實踐，談談自己的看法。

一、創設開放新題目，不搞一刀切

作文命題多樣化、開放性能最大限度的激發學生作文的興趣，給學生造成一個寬闊的思維想象空間，便于學生聯系 自己的生活實際、思想實際，“我手寫我心”想寫啥就寫啥，愛寫啥便寫啥，這樣，學生作文的思維模式不再受限制和束縛，他們能張開想象的翅膀，在創造性作文的空間自由的翱翔，真正的抒發自己的真情實感，真正的寫自己的獨到見解，避免了“人云亦云”、“千人一面”的弊端，真正的寫出有創意、有新意的文章。如在作文實踐中，我布置了這樣一道半命題作文《假如二十年后我成了——》，布置后，學生寫作情緒很高漲，有的寫《二十年后我成了人民教師》，傾訴了對這一神圣職業的向往；有的寫《二十年后我成了總經理、百萬富翁》，幫助父老鄉親走上脫貧致富奔小康的陽光大道；有的則寫《二十年后我成了科學家》，發明了一種新型化合物，有效地防止沙塵暴對人類的侵襲；還有的寫“二十年后我成了女護士、女強人、外交部長、全國人大代表?！闭媸窍胂筘S富，令人耳目一新。還有一個學生更有新意，它的題目是《二十年后我成了乞丐》想象之奇特，想象之大膽，他在文中寫道：“二十年后我已經是三十六歲了，仍然是光棍一條，自己經營的跨國公司由于受到金融危機的沖擊，短短的時間內迅速破產了，一夜之間由腰纏萬貫變成了一文不值的‘窮光蛋’，愛虛榮、貪富貴的老婆無情的離我而去，我成了一個流浪街頭的乞丐。”之后還寫了在乞討過程中受到的諸多白眼、種種冷遇，還寫了受到熱心人的施舍等情節，描寫了社會蕓蕓眾生相，反映了社會的世態炎涼。這樣的文章，怎不令人眼前一亮，倍感新穎。

二、審題多樣化，不設作文“禁區”

辯證唯物主義認為，世界上的任何事物都具有兩面性。同一材料，同一寫作主體，它的特性不是單一的，而是多側面、多層次、多變量的，所謂“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”就是這一道理；就寫作主體而言，寫作的能力、修養、素質、經歷各不相同，面對同一事物，同一題材，各自的感受和認識也是有差異的，所謂“一千個讀者，有一千個哈姆雷特”就是這個意思。鼓勵學生審題多樣性，不設禁區，給學生充足的想象空間，面對一個材料，能全方位、多側面的分析、 思考，打破慣有的傳統的舊觀念，迸發作文創新之花。如有這樣一則材料：母雞下蛋后，立即“咯咯呼”地叫個不停，似乎在向同類及主人炫耀自己的蛋“個個”都是“大”的。以此材料寫作文，題目自擬。作文中，有的學生寫到：母雞下蛋“咯咯咯”地叫，是不謙虛的表現，驕傲的表現，愛虛榮、圖實惠，無非是想主人賞一小把米，享受可憐的一點蠅頭小利，我們不應該效仿母雞，而應學習默默耕耘的老黃牛，學習園丁們成年累月，默默無聞的精心培育祖國的花朵，學習雷鋒的“做好事不留名”，學習愛因斯坦的“用一個大圓圈代表我所學到的知識，但是圓圈之外是那么多的空白，對我來說，就意味著無知”的謙虛。作文中還有的學生寫到母雞下蛋“咯咯咯”地叫，天性使然，本就如此，并不是驕傲，愛炫耀之表現，況且，下了蛋，高興地叫幾聲，表明已完成了一喜人、誘人、驕人的成績，不然，母雞那么多，誰下的蛋，主人還不知道呢？這就是說要善于宣傳自己，自己的優點善于被別人所知曉，當今媒體五花八門，令人眼花繚亂的商業廣告，不就是善于宣傳、炫耀嗎？否則你的產品怎能達到“廣而告知”，啞人賣刀，若不注意炫耀，不注意宣傳，蹲在那里，一動不動，又有誰會買你的刀。虛心使人進步，適度的“驕傲”同樣也會使人進步。如此審題寫出來的文章，真可謂是“百花齊放，百家爭鳴”。

三、命題求異，突破舊思維定勢

中學生正值花季，他們生命力旺盛，精力充沛，好動活潑，喜歡新奇，喜歡求異。平時應引導學生進行求異思維，突破常規，跳出舊有的圈子，不人云亦云，不千篇一律，敢往“雷池”邁步，力求新穎別致，寫自己獨到的“真知灼見”。大凡名人名言，警句諺語，都有一定的哲理或警策性，曠日持久，流傳古今，人們往往習以為常，容易形成一種“從來如此”的思維定勢。其實不少名言警句所論的是事物屬性的一個方面，或一個角度，而事物的屬性往往是多方面的，我們完全可以從另一個角度，另一個側面去思考。比如由“良藥苦口利于病”反思到良藥裹糖衣，人們更愛吃，同樣利于病，而且又不苦于口，真是兩全其美，相得益彰；由“近墨者黑”反思到思想純潔，立場堅定，“近墨未必黑”，“蓮之出淤泥而不染”就是明證；由“做一天和尚撞一天鐘——得過且過”反思到“做一天和尚撞好一天鐘——實屬不易”也是值得褒揚的，做一天和尚撞好一天鐘，這是“干一行，愛一行”的具體表現；有“藝高人膽大”反思到“藝高人也應謹慎”，關羽藝不可謂不高，可大意失去了荊州，“河里淹死的多是會水的人”，因此即使藝高，也應謹慎。其余的像“班門弄斧”“欲速則不達”“異想天開”“知足常樂”“酒香巷子深”等都可運用求異思維，反思出新意。

“作文難，難作文”這是一個由來已久的難題，想在一篇文章中把他剖析得“游刃有余，條分縷析”，實是一件難事，在這談的只是我的一點淺見。

并不單是數量上的少，而是求質量上的“精”，“精”是指教學內容的精華，即重點、難點和關鍵；“精”是精確，基礎知識要講得準確；“精”也是精彩，課要講得生動，形象、嚴格，富有吸引力。如何做到精講？首先，教師必須認識到，課堂上講許多學生不需要知道的東西，不但消耗自己的精力，還會使學生感到厭煩，喪失學習的積極性，阻礙學生能力的發展，扼殺學生的聰明才智。因此，凡是學生自己能用資源在自學中解決的就不必講；凡是學生已明白的事理，就一定不要反復羅嗦；凡是學生能想出和能解答的問題，就不必提示。在教學中要集中精力，用較少的時間把教材的重點、難點和關鍵講清講透，針對學生在自學、討論、實踐中產生的問題作有的放矢的講解。其次，要善于化抽象為形象，要求教師的講述內容精要，分析精辟，語言精煉。

４、反饋環節

反饋是教學中不可缺少的一個環節，這個環節以實踐為主線，使學生掌握知識和靈活運用，深化知識，獲得提高。使知識、能力、覺悟三方面能夠得到和諧統一。

實踐主要是指圍繞教學內容、目標要求進行練習、評價，目的是實現課堂標準要求的“識記、理解”部分，要求學生在規定的時間內完成，實現知識向能力的轉化、提高運用知識的能力。為了避免出現“優等生吃不飽，學難生吃不了”

的現象，我們在教學中要走出“大統一”的練習模式，依據學生基礎的差異，設計彈性作業，讓學生“跳一跳就能摘到果子”，練習可設置必做題和選做題，必做題是每個學生都要完成的；對基礎好的學生用“選做”來要求，設計練習的做法如下：（１）體現“雙基”要求，反映單元或課時內容的最一般、最具有代表性的基礎知識，并提示知識的內在聯系，形成知識的網絡系統。（２）多角度多方面反映知識點，使學生更全面、更牢固地掌握知識，提高分析和運用知識的能力。（３）體現易錯、易模糊的知識點。針對學生平時在學習中的“常見病”，緊扣知識的易混點、易錯點，對癥下藥，使學生在錯中求正，提高是非辨析能力。（４）結合時事政治，把時政內容滲透于練習當中，培養學生關心國家大事的良好品質。（５）練習要有層次性、難易結合、照顧全面。要練得得當，講求效率。

總之，“自學”是認識的起點和基礎，“討論”是思維的擴散，“精講”是問題的突破和關鍵，“實踐”是知識的運用，反饋是教育的落腳點和目的，課后復習是對知識的鞏固和總結。這樣環節上能層層遞進、環環相扣，既能使學生已有的知識得到升華，又能向課外拓展、遷移、環環相扣，既能使學生已有的知識得到升華，又能向課外拓展、遷移，從而達到事半功倍之效。同時，自主學習能力的培養是一個漸進的動態過程，它需要師生長期的共同努力，才能培養出一批批具有自主學習能力的高素質人才。