高中政治課“多課型”教學的設想與探索

摘要：中學思想政治課教學的困惑與理論思考，多課型教學的設想與探索。

關鍵詞：教學困惑；理論思考；多課型探索

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）09-119-01

一、中學思想政治課教學存在的困境

1、教材的困惑——“無味”。思想政治課教學的特點是必須理論聯系實際，求新、求變是其內在的要求。為此，而現行高中所有課程教材中思想政治課教材內容變換次數是最多的。盡管如此，教材中的“基本事實”到達學生和教師手中時都已由“當前態”轉變成了“過去時”。教材總是走不出“味同嚼蠟” 的尷尬。

2、教師的困惑——“難教”。在思想政治課教學中，多數教師往往選擇“重復昨天的故事”， 不能對教學內容進行充實、調整和更新，使課堂教學內容教條化。常常是教師講得口干舌燥，學生聽得昏昏欲睡。最容易教的課是政治，最難教的課也是政治。

3、學生的困惑——“厭學”。主要以成績為核心的教學評價體系、升學的壓力，加之無趣味無激情的教條化宣講，無可奈何的“被動聽講、被動訓練、被動記憶”。 所講非所想，所教非所需，學生的情感、意志、自主性思維和道德人格的內化被忽視，導致學生的 “厭學”情緒與日俱增。

4、教學的困惑——“低效”。在思想政治課教學中，教學組織形式基本上是采用班級課堂授課，從課堂教學形式單一，師生關系不和諧，以“知識為本”，“一言堂”，“注入式”，缺乏民主；教學內容沒有新意，不能打動學生、吸引學生，使思想政治課教學出現“所講非所想，所教非所需”的尷尬局面。教師教得累，學生學得苦，收效甚微。

二、對中學生思想政治課教學如何走出困境的理論思考

1、發展變化是客觀世界的一個基本特征，時代在變，學生的狀況也在隨之變化。教學中的困境，說到底就是能否正確處理主觀與客觀關系的問題。教師只有解放思想，做到主觀與客觀的有機的統一，才能從根本上擺脫教學困境。

2、傳承與創新并舉的現代教育理念引領中學思想政治課教學。新課程改革的目標強調從應試教育走向素質教育，以德育為核心，以培養創新精神和實踐能力為重點。教育創新，需要體制創新，更需要教師的教學創新。教師的困惑，需要教師不斷反思經驗與現實實踐的焊接。

3、創新教育觀念是從“單課型”教學到“多課型”教學。進行創新教育，首先要進行教育的創新，教育的創新是推動教育發展的原動力。這就要求我們一定要解放思想，在不斷更新教學內容的同時，大膽革新教學方法，用靈活的教學形式、教學手段來組織教學。

4、教育平等觀念是“教師主導”加“學生主體”。堅持教育平等，就是堅持教師和學生在教學中的平等，充分發揮師生積極性，形成教與學的合力，即教學相長。教師要充分尊重學生的獨立人格和個性，改變傳統教育中教師完全操縱教學過程的方式，樹立“以學生為中心”的指導思想，充分調動學生學習的主動性、積極性，真正實現以學生為主體。

三、中學生思想政治課“多課型”教學的設想與探索

為了提高思想政治課教學的實效，近年來筆者進行多課型教學嘗試，如“講授型”、“演講型”、“研究型”、“辯論型”、“參觀型”、“討論型”、“實踐型”、“媒體講座型”、“游戲升級型”等，有失敗的痛苦，也有成功的快樂，總體感受收獲不小。現將自己的一些想法和做法歸結如下，以求教于同仁：

首先，要根據教學的具體內容做好課型選擇，課型選擇要把追求最佳教學效果放在首位。

“多課型”教學要求針對不同課程、不同教材、同一課程中的不同章節內容，要采用不同的課型。課型的選擇一定要與教學目的相配，要依據時間、地點、條件的不同，選擇不同的課型。課型的選擇要有利于激發學生學習的興趣，激發學生的主觀能動性，能更好地培養學生分析問題和解決問題的能力。其次，要精心策劃教學設計。搞好“多課型”需要教師進行精心準備、周密策劃，要用“心”去做。只有重視教學設計，才能突出重點，攻破難點，抓住教學的突破口和關鍵環節，才能做到生動、活潑、富有成效。第三，要建立和諧的師生關系以引導學生積極參與教學過程。教學是教師“教”和學生“學”的雙邊活動。“多課型”教學更強調師生共同參與、平等參與，強調師生應彼此尊重、平等相待，要求教師不扣帽子、不打棍子、不揪辮子。因此，教師要善于調動學生的積極性，激發和誘導學生積極參加“多課型”教學活動。

第四，要立足學生實際講究課堂駕馭藝術。如在“參與型”教學課堂討論時，當學生不主動發言時，教師要善于啟發學生積極思維，尋找突破口，選準合適的學生帶頭發言，以便打破僵局。當課堂討論激烈時，教師要善于抓住關鍵，適時點撥，將課堂引向深入，以節約時間，提升質量。教師要善于適時歸納總結，力求做到語言簡練、道理明白、中心突出。這樣，學生才能印象深刻，達到最佳教學效果。

總之，教然后知困，知困而后思變。只有如此，我們才能走出教學困境，愿“善教樂學，教學相長”的和諧教育能成為我們中學思想政治課教學的主旋律。