初中體育教學方法

摘要：伴隨著教育制度的不斷發展，教育方式不斷改革，體制也不斷被優化。墨守成規的教育方式已經不能夠滿足當今的教育所需。如何讓學生上好一堂有意義的體育課，已成為體育老師必須考慮的問題。就體育課而言，如果采用落伍的“放羊式”教學模式，不僅不會有良好的教學效果，甚至會影響學生的身體健康。經過調查發現采用課堂提問的方法有很好的教學效果。課堂提問可以提高學生上課積極性，還可以活躍課堂氣氛和集中學生注意力等等。除此之外，課堂提問對體育教學中的難點——動作技能教學有很大幫助。

關鍵詞：任務；因素；優越性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）09-123-01

一、體育教學主要任務

對學生來說，體育課的主要任務就到室外進行體育鍛煉。對老師而言，體育課的主要任務是輔助學生掌握課堂教學中的動作技能部分，動作技能的標準規范是學生上好體育課的基礎。所以，如何使學生在課堂上不受外界因素干擾，集中注意力是體育老師一直探討的問題。

體育教學有三個任務。首先最重要的一點，通過體育課使學生獲得健壯的身體。其次，通過體育課將體育基礎知識和基本技能傳授給學生。最后，通過體育課讓學生獲得良好的道德品質。這三個任務的完成與否直接關系到體育課的上課質量，老師要從思想上重視起來，不但要熟悉教材內容，而且對教學內容有所安排，提高學生的課堂積極性，活躍課堂氣氛，提高學生注意力。

二、干擾課堂的主要因素

體育課因教學所需經常在室外上課，所以干擾課堂的隨機因素也就比較多。有些學校條件有限，甚至很多班級一起上體育課。體育器材少、運動場地小、上課班級多等因素會使干擾更加嚴重。所有主觀和客觀因素的干擾使得學生上課注意力不集中，當學生意識到自己思維不集中而從反課堂時，老師已講過的動作技能必定會成為學生難以理解的難點，對老師的動作技能教學帶來不利影響。

當發現有注意力不集中的學生時，老師通常都會對學生進行點名批評或者停止講義，以此來提高學生的注意力。但經過調查發現，這種強制性轉移學生注意力的方法，不會使教學效果提高。學生對講課內容不感興趣，就容易被外界因素干擾，暫時性的被動學習不會有效果，而且學生還容易產生抵觸情緒，不利于教學的順利進行。通過不斷地研究和探索，發現解決學生注意力分散問題的最好方法就是課堂提問。經調查，課堂提問的教學方法已經取得良好的教學效果。

三、課堂提問的優越性

1、提問可以促進課堂和諧

科學研究表明，只有當人腦處在適當的環境中才能建立條件反射。課堂應該以教學為主，老師最重要的作用之一就是提高學生的上課積極性。當老師提問注意力不集中的學生時，學生首先會意識到自己已經違反了課堂紀律，這樣既起到督促作用又給學生留夠了面子。相比而言，被提問比被點名批評更容易接受一些。所以課堂提問不僅會保持課堂氣氛，還會促進課堂和諧化進行，如果學生在一個沉悶的氛圍里學習，是不會產生良好效果的。

2、提問可以暗示學生集中注意力

正常情況下，學生沒有集中注意力聽講是因為有外界事物的干擾，老師要學會“察言觀色”，及時提問那些注意力不集中的學生。學生如果不集中注意力，一旦思維重歸課堂，必定有很多知識不懂，而且問起老師來，老師更是無從回答。老師是學生學習的方向標，當有學生提出疑問的時候，老師一定要細心解答，不要因為講過多遍就拒絕講解，因為當學生意識到自己這個知識點不會時才會去問老師。老師的拒絕講解會加大學生的抵觸情緒。當老師提出問題的時候，所有同學都會想到如果老師問我，我該怎么樣回答，從而認真聽課，集中注意力，這種潛意識心理活動會提高學生的學習主動性。

3、課堂提問還有一個最大的好處，可以幫助動作技能教學的順利完成

但是很多因素都會影響動作技能教學的完成。例如老師的積極性很高漲，但學生的積極性卻很低，或者是老師的上課方式不適合學生等等。在教學的過程中，很多的同學會犯一些共性問題，對于這些共性問題老師要及時糾正，輔助學生規范動作，最常用的解決方法是老師找出幾位動作不標準的同學進行示范，在示范之前老師可以提出要求，讓其他同學尋找示范同學的問題所在，最后由老師糾正總結。這種教學方式可以將整個班級同學的注意力都集中到一起，并且發現問題，解決問題，提高了學生的上課積極性。

在不斷的教學實踐摸索中，發現課堂提問是解決注意力不集中的最佳方式，而且課堂提段，上好初中體育課，對學生將來的身體素質提高起著不可忽視的作用。如今的教育方式改變了傳統的教育觀念和教學行為，讓學生的發展成為了主題，體育課的目的就是為21世紀培養人才，讓學生通過體育課鍛煉能力，為自己終身體育打下堅實的基礎。