小學數學課堂教學淺議

摘要：數學是一門抽象的理論學科，其中概念、數學語言、邏輯、數學思想等方面，讓學生難于理解。因此，要想讓學生學好數學，就必須使教學符合學生的感性思維特征，在數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁。在小學教學中，教師作為課堂教學的組織者、引導者、合作者，應努力挖掘課堂教學的潛能，精心安排課堂教學結構，采取各種方法引導學生自主參與教學的全過程，使學生能在積極探索中理解知識，掌握方法，進而提高學生的綜合能力。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；策略

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）09-125-01

數學是一門抽象的理論學科，其中概念、數學語言、邏輯、數學思想等方面，讓學生難于理解。因此，要想讓學生學好數學，就必須使教學符合學生的感性思維特征，在數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁。在小學教學中，教師作為課堂教學的組織者、引導者、合作者，應努力挖掘課堂教學的潛能，精心安排課堂教學結構，采取各種方法引導學生自主參與教學的全過程，使學生能在積極探索中理解知識，掌握方法，進而提高學生的綜合能力。

一、引導學生主動學習數學

任何人的學習都必須要有既定的目標和目的性，有了學習的目標和目的性，自身才會產生學習的自覺性和主動性。因此，數學教師要強化對學生學習數學的目的性教育，以提高他們學習數學的主動性，從而提升課堂教學效率。教學目標，課堂教學效率就有了明確的意義，學生也得以了解當天的學習目的與學習任務，做到課堂學習上的有的放矢，充分發揮其主動性與積極性。

二、注意教學方式的多樣性

在傳統教學中，教學方式主要以“灌輸一接受”為主的教學方式和以“聽講一記憶一練習一知識再現”為主，造成了學生的創新能力、實踐能力、合作能力比較弱，學生的才華和智慧得不到應該有的展示。因此，特別強調在轉變學生學習方式的同時要轉變教師的教學方式，教師的教學方式要適應學生的需要、滿足學生的需要，要有利于每一位學生的發展。采用符合學生心理特點的教學法，可以最大限度地調動學生學習數學的主觀能動性，使學生在輕松活潑的氣氛中學到新知識和技能，使課堂教學實現自主化、合作化和探究的良好的互動模式。

三、創設問題情境，讓學生樂于提問

鼓勵學生對課堂學習上不懂的地方大膽提問也是小學數學教學中很重要的一點。所謂學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。針對小學生求知欲望強、好奇心強等心理特點，在新課導入時，教師要根據教學內容創設一些新穎別致、妙趣橫生的問題情境，能夠喚起學生的求知欲望，迫使學生想問個“為什么?是什么?怎么樣?”在教學課堂上，鼓勵學生提出問題，同時對于一些典型性的問題，老師可以在重點講解之前鼓勵學生的這種學習態度，并且可以讓學生們分組進行討論。這樣在激發學生對數學習的積極性和主動性之外，還能很好地強化學生之間的學習交流關系，從而達到共同進步的目的。特別對學困生而言，數學學習上容易出現一個“不懂也不問，不問更不懂”的惡性循環，對此老師應啟發和鼓勵他們提出不懂的問題，并通過合理劃分數學學習小組來作為幫助學困生答疑解惑的補充。

四、利用多媒體課件

傳統的教學方式依靠教師的講解，學生只能靠死記硬背來理解，尤其對于數學這一抽象學科，認知就比較困難。多媒體課件利用聲音、圖像、音樂、動畫、視頻的綜合功效，視聽結合，符合學生的形象思維認知特征。多媒體通過動態演示，將抽象的文字、符合、概念等教材內容用生動的情境來展示，化靜為動，激發了學生的好奇心，提高了學生的學習興趣和積極性，使學生不再感到學習枯燥，而是感覺有趣。多媒體還可以化解教學的重點和難點，讓學生層層深入和掌握。例如，教學.. “正方形和長方形的周長”時，為了形象地展示抽象的概念，可設計如下情景：一只可愛的小鳥沿著長方形和正方形的四條邊飛一圈，建立周長表象，利用計算機動畫和色彩豐富的特點，刺激學生的多種感官。教師可利用課件中圖形分、合、轉、并、移、展等多種形式的動畫，再結合有關的必要解說，學生能一目了然，并能很好的理解掌握知識。

五、要重視課堂練習

教學課課堂練習是教學的有機組成，是教學的延伸和升華。一節課成功與否，練習的設計和時間分配至關重要。因此，要精心設計和組織課堂練習，教師不能一味地“講課”。要圍繞重點和難點組織足夠時間的練習，保證學生在課內通過練習掌握新知識、運用新知識。如可采取邊講邊練，講練結合的形式。多數教師是先講后練，講練分家，或者是把作業一布置就完了，沒有把教師講與學生練緊密地結合起來，這就不利于知識的鞏固。

總之，小學課堂教學的方式還有很多，要提高小學數學課堂教學效率，還需要我們在教學工作中，不斷探索、研究，勇于實踐，勇于創新。