如何搞好農村初中英語寫作教學

摘要：英語作為一門語言學科，最基本的功能是交流。因此，培養學生用英語進行交流是英語教學的最終目的，而語言的交流不僅表現在口頭上，同樣表現在書面表達上，因此，英語寫作教學在英語日常教學中占有十分重要的地位。在聽、說、讀、寫四項基本技能中，寫的能力的形成和發展對學生來說是最重要的。

關鍵詞：英語寫作教學；英語寫作訓練；引導學生；書面表達；英語教學；語言材料；培養學生；訓練學；基本技能

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）09-134-01

當前，無論是平時的檢測，或者是中考，英語作文是少不了的并且所占的分還很高，同學們往往無從下手，這樣同學們就會失去好多分，有的同學即使寫了也不能得高分。那么 如何搞好初中英語寫作教學及訓練：英語寫作水平是學生學習英語綜合能力的反映，寫作訓練是對學生所學語言進行綜合運用的系統工程， 并非一蹴而就，它必須貫穿整個教學活動過程。作為教師，必須長期堅持不懈地對學生進行聽、說、讀、寫全方位的訓練，由淺入深、由易到難、循序漸進，才能有效提高學生的寫作能力。如何解決這些問題，已成為許多教師積極探討的課題。現將本人的教學經驗總結如下：

一、英語寫作教學中常見的問題

一是教學設計方面的問題。按照英語課程標準編寫的教材教學內容很多。我遺憾地發現，在英語課堂教學中，寫作課在聽、說、讀、寫四種技能訓練中占用的時間最少。有些教師往往視寫作為對話和閱讀的附屬部分，將其布置為課后作業，一帶而過。寫作質量難以保證，同時也造成了學生在主觀上對寫作的不重視。

二是教學實施方面的問題。教師對學生寫作缺乏必要的訓練和指導。有些教師的方法往往只是布置題目，學生寫，上交，批改。這樣的訓練，老師們關注的是寫作結果，而忽視了寫作教學中兩個必要的過程：一是指導過程，包括寫作前和寫作中的指導；二是對寫作活動結果的評價過程。結果學生錯誤百出，連書寫規則，標點符號等方面的錯誤也一直伴隨著他們。

二、識記單詞、短語、習語，為寫作奠定堅實的基礎

《新概念英語》的作者強調：“不寫沒有讀過的語言，不讀沒有說過的語言，不說沒有聽過的語言?！睂W生作文的難點是：內容貧乏、思路閉塞、語言不暢。要解決這一問題，就必須重視記憶單詞、短語、習語。英語寫作教學應該本著循序漸進的原則，遵從詞——句——篇的順序。詞是基礎，句是橋梁，篇是目的。整個訓練遵循詞不離句、句不離篇的原則，由易到難，由簡到繁，循序漸進，不斷提高。文章好比高樓大廈，單詞習語是修建高樓大廈必不可少的建筑材料。單詞是構成語言的最小單位。沒有詞就不成句，沒有句就不成文。訓練學生的寫作，要先訓練學生對詞匯的積累。要記住考綱上的二三千單詞和數百個短語，并會初步運用，對大多數學生來說是不容易的，這就要求我們天天學習，天天記憶，有計劃有目的地復習鞏固，并盡可能運用所學的詞語造句。

三、強化朗誦訓練，提高寫作水平

在農村的許多地區，由于客觀條件的限制，學生的英語語言輸入量嚴重不足，特別是以聲音、圖像、動畫等形式出現和真實環境下的語言輸入就更少。輸入的不足產生了輸出的困難。因此許多農村中學生英語作文水平普遍低下，在現有條件下，用什么方法可以大面積提高學生的英語寫作水平呢？強化朗誦訓練，充分利用朗誦對英語習作的正遷移作用，可以有效提高學生的作文水平。

課文為作文提供了語言、內容和范例，朗誦課文可以培養學生的語感。語感是人們對語言文字的直接感知領悟和能力把握，是一個人語言素質的直接反映，語言感受能力的強弱和語言材料的積累緊密相連。給學生廣泛的、難度適中的、有趣的朗讀材料， 并要求他們朗讀后有選擇地整理里面的詞匯和語句，就會使學生在寫作不僅有詞可用，而且有內容可參考。

四、指導學生掌握寫作的技巧

1、仔細審題，把握要點

看到題目，一定要認真分析，閱讀有關的提示，確定里面有幾個要點，要用第幾人稱，什么時態和語態，要用哪些習語和句式表達，要用哪些過渡詞語等。根據提示，明確內容，把握要點，理清脈絡，列出提綱。

2、組織語言，連句成篇

在整個寫作過程中，這一環節尤為重要。首先圍繞審題時確定的要點，打好框架，然后按一定的順序組織語言。寫作中應遵循以下原則：

（1）盡量多用短句，少用長句；多用簡單句，少用復合句。盡量運用學過的，熟悉的詞匯。語言要準確，精煉，要符合英語習慣，不要出現漢語式英語。選用自己熟練掌握的句式組織語言，設計好文章的開頭和結尾，結構層次要清晰。

（2）不要硬譯。英語同漢語一樣，有的意思的表達方式不是唯一的，也存在一句多譯的現象，只要你的意思表達明確，用詞準確，都可得分。在寫作時，遇到自己不熟悉的詞匯和語句時，要學會變通，變難為易，變繁為簡。

（3）不要簡單直譯信息點，要注意上下句的銜接，合理使用過渡詞，避免重復使用同樣的短語和句型。

（4）詞數要符合要求，字跡要工整，卷面要整潔，段落要分明。

總之，英語寫作水平是學生學習英語綜合能力的反映，寫作訓練是對學生所學語言進行綜合運用的系統工程， 并非一蹴而就，它必須貫穿整個教學活動過程。作為農村英語教師，必須長期堅持不懈地對學生進行聽、說、讀、寫全方位的訓練，由淺入深、由易到難、循序漸進，才能有效提高學生的寫作能力。