英語教學(xué)中學(xué)生積極情緒的培養(yǎng)

摘要：小學(xué)生正處在智力大發(fā)展而情緒又不穩(wěn)定的時期，一方面思維“耗散”性強，好學(xué)好問，想象無邊無際；另一方面調(diào)節(jié)機能不完善，自控能力差，想到什么就付諸行動。因此，筆者在英語教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的思維特點和情緒的變化不斷進(jìn)行有效的調(diào)控，通過對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)、歸因訓(xùn)練，以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機足以得到內(nèi)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒，以提高教學(xué)質(zhì)

量。

關(guān)鍵詞：心里疏導(dǎo)；歸因訓(xùn)練；學(xué)習(xí)興趣；積極情緒

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）09-148-01

在英語學(xué)習(xí)中，情緒這一非智力因素的動力作用尤其不可忽視。學(xué)生在積極的情緒狀態(tài)下更容易接受言語指導(dǎo)，與老師、同學(xué)交往更主動，熱情更高，學(xué)習(xí)更積極。因此英語教學(xué)應(yīng)該重視情緒問題，（特別是小學(xué)生）要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持健康、樂觀的情緒，以形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，并保持對英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

一、調(diào)控消極情緒，進(jìn)行心理疏導(dǎo)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在許多問題，這些問題不及時疏導(dǎo)，日積月累就會構(gòu)成人們常說的“情緒結(jié)”，對學(xué)習(xí)起妨礙作用。調(diào)控消極情緒，使之向積極的方面轉(zhuǎn)化，是培養(yǎng)積極情緒的基礎(chǔ)。課堂上愉快的情緒可驅(qū)使學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)活動，這是積極增力的情緒提高了人的活動能力，尤其是對進(jìn)步甚微的學(xué)生。根據(jù)這一理論，在教學(xué)中應(yīng)盡可能地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去，其核心是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)積極情緒，因為“積極的學(xué)習(xí)情緒是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要的心理因素”。愛動愛玩、愛唱愛跳是孩子們的天性，所以注重培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒，多采用游戲教學(xué)和活動教學(xué)等手段，讓他們在又說又唱、又蹦又跳中學(xué)習(xí)，課堂上盡量用直觀、生動、形象的手段創(chuàng)設(shè)操練對話的語言情景，通過學(xué)唱英語歌，表演對話等，使學(xué)生有新異感，由高興、喜悅到產(chǎn)生對外語學(xué)習(xí)的興趣，從而配合精神共同完成教學(xué)任務(wù)。因此，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中應(yīng)給予及時、真誠的鼓勵和表揚，讓他們成功的信心日益增強。在教學(xué)中適時啟動學(xué)生的心理免疫機制，有利于其保持較好的心態(tài)和積極、健康的情緒。

二、強化歸因訓(xùn)練，使學(xué)生保持積極情緒

學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中有時難以形成積極、健康的情緒，在很大程度上是由于對失敗結(jié)果歸因不當(dāng)形成的。歸因傾向是后天形成的，對學(xué)生那不適當(dāng)?shù)臍w因方式進(jìn)行干預(yù)，完全可以使其轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的歸因傾向。筆者采取的方法是：樹立學(xué)生身邊的榜樣。人的許多態(tài)度、行為是通過觀察他人的行為而形成的，榜樣的力量是無窮的。在班上作總結(jié)時，表揚優(yōu)秀同學(xué)及進(jìn)步大的同學(xué)，樹立身邊的榜樣，讓班上優(yōu)秀同學(xué)與差生進(jìn)行“一幫一”服務(wù)，隨時關(guān)心他們，并給予實質(zhì)上的幫助。老師要適時傳授一些優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并說明正是他們具有這些才高人一籌。強化努力歸因，學(xué)生獲得自信和較高的自我后，應(yīng)強化努力歸因，即要求學(xué)生學(xué)會無論是成功或失敗都?xì)w因于努力。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步，獲得較好成績時，教師及時反饋，強調(diào)努力因素，并要求學(xué)生堅持不懈，保持好成績；當(dāng)學(xué)生遇到困難或成績不理想時，教師和學(xué)生一起分析失敗結(jié)果，找出失敗原因，要求學(xué)生將努力因素擺在首位，然后輔之以必要的學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，通過這樣的歸因訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)W會失敗時不全盤否定自己，不對未來失去信心，而是維持一定的期望水平，保持積極情緒，在實踐中加大努力程度，直到獲得最后成功。

三、建立融洽的師生關(guān)系，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

人都是有感情的，特別是小學(xué)生。而教學(xué)過程是師生雙向互動的過程，故良好的師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感認(rèn)知活動。作為一名教師，只有把愛注入學(xué)生心田，具體通過教學(xué)環(huán)節(jié)中的動作、語言、表情、姿態(tài)乃至眼神傳遞給學(xué)生，才能使學(xué)生體驗到親切、溫馨、幸福的情感，因此產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒和良好的心境。我們都有體會，當(dāng)認(rèn)知水平較低、學(xué)有困難的學(xué)生表達(dá)辭不達(dá)意時，教師應(yīng)鼓勵說：“我知道你心里明白，可就是語言未能組織好。”，“你再想一想，我相信你一定會答得很好！”。學(xué)生只要體驗到一次成功的歡樂和勝利的欣慰，便會激起進(jìn)一步求知的意念和力量。這種由成功的體驗所產(chǎn)生的情感滿足就會轉(zhuǎn)化為他們進(jìn)一步學(xué)好英語的強大動力，由此認(rèn)識到“英語是有趣的”、“英語是美的”、“英語不難學(xué)”、“英語就在我們的生活中”，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自助信心。

四、營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)高漲的學(xué)習(xí)情緒

將兒童的各種活動與其積極的情緒體驗相結(jié)合，小學(xué)生在各種活動中，特別是在學(xué)習(xí)活動中，常常要產(chǎn)生各種情緒體驗。經(jīng)常產(chǎn)生積極的情感體驗，如高興.快樂.幸福.滿足.滿足等可使兒童增強自信心，情緒高漲，精神飽滿，即能提高其完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又能增加其心理健康，避免長期體驗消極情緒而引發(fā)的種種情緒障礙。積極的情緒體驗無疑回成為其新的活動動機，使他們以更高的熱情投入到學(xué)習(xí)活動中去。如：教學(xué)“What’s this in English ?What colour is it ?”的句式時，我準(zhǔn)備了蘋果、香蕉、梨、桔子等水果帶入課堂。學(xué)會句型后，讓一位同學(xué)蒙住眼睛，讓他摸一樣水果后，問: “Guess ! What’s this in English ?”猜出后再問: “What colour is it ?”做完游戲，還要請猜得對的，說得好的同學(xué)來嘗一嘗水果，這樣輕松活潑的氣氛極大地激發(fā)了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒。

總之，情緒問題是英語學(xué)習(xí)中的大問題。通過心理疏導(dǎo)、歸因練習(xí)、動機內(nèi)化培養(yǎng)積極情緒，是英語教學(xué)得以成功的重要保障。全體小學(xué)英語教師應(yīng)該將情緒培養(yǎng)問題提到教學(xué)的議事日程上來，以確保小學(xué)英語教學(xué)的順利進(jìn)行。