農(nóng)村中學(xué)寫作教學(xué)探略

摘要：農(nóng)村中學(xué)生普遍缺乏寫作興趣，作文水平很低。可以從三個方面入手，提高學(xué)生的寫作水平：讓學(xué)生走出課堂觀察生活，在生活的廣闊空間里充分表達(dá)自己的情感；加大課外閱讀量，讓學(xué)生從閱讀中吸收寫作營養(yǎng)；降低寫作門檻，鼓勵學(xué)生寫出個性文章。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；寫作教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）09-156-01

中學(xué)寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。然而，目前農(nóng)村中學(xué)生普遍缺乏寫作興趣，只把作文當(dāng)作一種任務(wù)，不愿反復(fù)修改，對老師的批語只作一般性瀏覽，甚至根本不理會。除了老師布置的寫作任務(wù)之外，很多中學(xué)生不愿意主動寫文章。加上農(nóng)村信息閉塞，大部分中學(xué)生課外閱讀量較少，寫作時無話可說。這些問題如果不能夠及時解決，寫作教學(xué)必將陷入無法自拔的困境。根據(jù)多年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為必須改變在課堂上“講作文”“教作文”的做法，讓學(xué)生走出課堂觀察生活。作為語文教師，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀，同時根據(jù)農(nóng)村學(xué)生實際水平適當(dāng)降低寫作門檻。這樣學(xué)生才樂意寫作，才能寫出富有個性文質(zhì)兼美的文章。

一、讓學(xué)生走出課堂深入生活，在生活的廣闊空間里充分表達(dá)自己的情感

寫作是“學(xué)生對外部世界認(rèn)識后進(jìn)行加工表述的過程”。 生活是寫作的源泉，沒有生活實踐，則無從寫作。因此，我們要注重寫作與生活的聯(lián)系，創(chuàng)造條件讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，體驗生活，感悟生活，在生活的廣闊空間里充分表達(dá)自己的情感，抒寫自己的情懷。

為了提高學(xué)生寫作水平，我積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，注重培養(yǎng)他們對生活的觀察能力。例如以“動物”為話題寫作。我就讓學(xué)生在課余時間觀察一些動物的特征和生活習(xí)性，然后再寫一篇介紹動物的文章。學(xué)生通過自己仔細(xì)地觀察，才能把動物寫得真切、生動。通過廣泛接觸社會生活，學(xué)生開闊了眼界，熟悉了生活，認(rèn)識了新事物，做到“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關(guān)心”。學(xué)生的知識面得到拓展，分析問題的能力得到提高，寫作欲望逐漸增強(qiáng)，自然而然就會動筆寫下自己的所見所聞和所感。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀，從閱讀中吸取寫作營養(yǎng)

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生閱讀量的多少決定了其寫作的寬度，閱讀質(zhì)量的高低決定了其寫作的厚度。巴金生前也談過閱讀的作用，他說：“有200多篇文章儲存在我的腦海里了。雖然我對其中任何一篇都沒有很好的研究過，但這么多的具體東西至少可以使我明白所謂文章究竟是怎么回事”。這就說明：只有進(jìn)行廣泛的閱讀，才能為作文打下了堅實基礎(chǔ)。

在課堂學(xué)習(xí)之余，教師應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生更多地接觸語文課外材料，在大量的語文實踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。所以，在寫作教學(xué)過程中應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些古今中外文學(xué)名著。當(dāng)然也要鼓勵學(xué)生閱讀一些對學(xué)習(xí)有幫助，能夠提高思想品德修養(yǎng)的書。同時，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。讀書時，不僅要善于把那些生動、優(yōu)美的詞語和精彩感人的片段摘錄下來，而且要把所讀的文章讀懂，明白作者是怎樣運(yùn)用語言文字來表達(dá)中心，要勤于動筆寫讀書心得。這樣不僅能從閱讀中吸取營養(yǎng)，積累詞匯，開拓視野，還能學(xué)習(xí)各類文章的寫作規(guī)律。這對于中學(xué)生提高寫作水平是大有裨益的。

三、根據(jù)學(xué)生的實際水平適當(dāng)降低寫作門檻，鼓勵學(xué)生寫出個性文章

我們經(jīng)常遇到這種現(xiàn)象：布置命題作文時，盡管老師把寫作要領(lǐng)毫無保留地教給了學(xué)生，可學(xué)生仍然對著作文紙一籌莫展。但如果讓學(xué)生寫一些“隨筆”，即使平時寫作水平很差，很多學(xué)生也能寫出一點情文并茂的佳作來。這是為什么呢？我認(rèn)為這是學(xué)生進(jìn)入了良好寫作狀態(tài)的緣故。每個人只有在情感和思維均達(dá)到一定狀態(tài)時，文章才能呼之欲出，躍然于紙上。農(nóng)村中學(xué)生文化基礎(chǔ)比較差，寫作水平低下，有些教師不管學(xué)生的實際情況，每次作文都對學(xué)生提出硬性要求，經(jīng)常給學(xué)生左一個“要求”右一個“注意”。學(xué)生擔(dān)心達(dá)不到老師的要求，提起筆來仿佛林黛玉進(jìn)了賈府，不敢越雷池半步。結(jié)果很多學(xué)生都產(chǎn)生了懼怕作文的心理。每次作文時，面對作文紙很多學(xué)生一籌莫展，不是唉聲嘆氣，就是怨聲四起。因此，必須降低寫作門檻，消除學(xué)生的畏難情緒。

在寫作教學(xué)過程中，我經(jīng)常提倡學(xué)生根據(jù)自己在農(nóng)村的所見所聞自主擬題，少寫命題作文。即使是命題作文，也要結(jié)合學(xué)生的生活實際和認(rèn)知水平，多出幾個題目，讓學(xué)生從中選一個。或者只劃定一個范圍，讓學(xué)生自擬標(biāo)題、自由立意、愛寫什么就寫什么。只要是積極奮進(jìn)，健康向上的，都可以大寫特寫。陽光明媚，春風(fēng)輕拂可以寫；電閃雷鳴，風(fēng)雨交加也可以寫。讓學(xué)生寫出他自然而然的內(nèi)心噴涌而出的生活感受，這樣就很容易寫出屬于自己的個性文章。

總之，農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)田野，走進(jìn)生活。我們要千方百計激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生主動寫、樂于寫，而非被迫地寫。作文的教學(xué)形式是多種多樣的，只要我們潛心研究，積極吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷探索提高寫作教學(xué)質(zhì)量的新途徑，我們就一定能夠讓學(xué)生寫出更多具有個性的優(yōu)美文章。