初中語文教學中學生口頭表達能力的培養

摘要：語文作為一門語言交流工具的學科，要注重培養學生靈活運用語言口頭表達的能力。

關鍵詞：靈活運用；語文教學；表達能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）09-170-01

語文作為一門語言交流工具的學科，要注重培養學生靈活運用語言口頭表達的能力，但是在教學中我發現，農村大部分學生只是樂意于做一些筆頭上的練習，而口語表達能力卻遠遠不如城市的孩子，常不敢口語表達，不會用語言表達，更不善于口語表達，當眾講話縮頭縮腦，結結巴巴，詞不達意。為什么城鄉的學生之間有如此的差異，我們又該如何提高農村孩子的口語表達能力呢？

一、加強心理素質訓練

在口語訓練系統中，有兩個舉足輕重的環節：一為思維環節，一個人思維水平的高低直接決定了他口語水平的高低;一為心理素質環節，心理素質是否良好，決定了人們的口才能否在需要的時候得到應有的顯現。

在對學生進行口語訓練時，提高學生心理素質是極其重要的，相對于書面考試來說，在口語表達中良好的心理素質尤為重要。 那么通過什么途徑才能達到提高心理素質呢?一般說來，越怕當眾說話越要鍛煉當眾說話，只有在反復的鍛煉中才能克服緊張達到良好的心理狀態，開不了口就怕開口，只有多講多練才能從“不敢講”到“不怕講”。對學生進行口語訓練時要注意喚起他們的自信與勇氣。特別是對那些還未邁出“第一步”的學生，更注意鼓勵他們抓住每一次機會鍛煉自己，不讓他們站在岸邊看別人游泳，永遠站在岸邊就永遠怕水。這時候我們必須伸出熱情之手把他們拉下水，只有下了水才能不怕水。只有通過當眾說話，才能克服害怕當眾說話的心理。

二、在閱讀教學中，注重穿插口語訓練

筆者根據新教材教學內容，密切聯系課文閱讀和名著導讀，相機進行口語交際訓練；利用“梳理探究”綜合性、探究性的特點，加強口語表達與交流的實踐活動；設置口語交際專題活動，使口語交際能力的培養系統、有序；充分利用教材的特點，發揮教材的價值功能，全面提高學生的口語交際能力。

三、讓口頭作文課成為培養學生口語交際能力的廣闊草原

作文課是對學生綜合素質培養的關鍵。加強口頭作文的訓練，巧妙將作文、口語、思維訓練結合起來是提高學生口語交際能力的又一劑良方。所謂“口頭作文課”，就是引導學生說自己的生活，說自己熟悉的事物，說自己的所見所聞，說自己的聯想和想象，表達自己對事物的認識和真情實感。現實生活是五彩繽紛的，我們不可能對它視而不見，它每天每時每刻或多或少會發生些許的感動，正是有了這些許的感受，我們才能捕捉瞬間的靈感，從而點滴成文。因此，語文老師要引導學生多留心生活、觀察生活、感受生活，并把自己的所見所聞所感說出來，互相交流。如寫《感受幸福》一文，在作文之前，我要求學生回憶生活中讓自己感受到幸福的細節，并用語言把它描述出來。于是，很多學生都饒有興趣地說了起來。接著，我要求在小組當中說得好的作為代表上講臺說。結果，雖然每位學生說的場面都不相同，但各有各的精彩：有的說每天在耳旁響起的媽媽的嘮叨聲讓自己感到幸福；有的說一家人其樂融融共進晚餐互相交流時讓自己感到幸福；有的說看著奶奶給自己納鞋底兒讓自己感到幸福……每位學生都能抓住老師的要求，用較為通順的語言有條理地講述出來，有的還能恰如其分加上自己的一點評價。總之，這種借助作文說話訓練的做法，不但培養了學生的說話能力，而且為書面作文打下基礎，使學生動手寫作時得心應手，真是一箭雙雕。

四、加強演講、辯論的訓練

現在我們手頭的新教材，每個單元的后面，都安排有口語交際，如果我們老師每次都較為精心的指導，學生充分準備，就可以有不少的實踐機會。例如“漫游語文世界”，學生通過收集資料，說出了生活中處處有語文的道理，表示今后要重視語文的學習。“成長的煩惱”，對于剛剛步入少年旅途的中學生來說，隨著年齡的增長，青春意識的萌發，幼稚與成熟并存，煩惱與快樂共增，所以讓他們談談自己的或他人的煩惱，他們個個暢所欲言，并希望別人理解自己或幫助自己化解煩惱。另外，每天課前三分鐘演講也給學生提供了講話的機會，演講的內容學生可自由選擇，任意發揮，可以是成語故事，也可以是班內、校內發生的事，或是道聽途說的事，或是對所學的文章的理解、感受，或是報刊雜志的新聞消息，或是暢談理想、人生，或解說自己名字的含義等，因為是輪流的、大家機會均等，說好說壞都得說，面對全班的同學，演講者注意力是高度集中，都想盡力表現出自己演講的優勢，聽者則是屏住呼吸，希望從演講者的演講中找到自己需要的優點，或者挑出對方的缺點，引以為戒，課后大家評頭論足，這對演講者是一種說話能力的促進，因為輪流中，一輪完畢，第二輪又開始，輪到的同學總想吸取前一次的教訓，爭取比第一次講得好，以引起聽眾的興趣，他們就必須選擇新穎而有價值的材料，并精心組織演講稿，這無形中促使學生廣泛獵取課外讀物，注意觀察周圍事物，不再局限課本這個小圈子，這種教學過程 是學生自我教育的過程，教學效果是老師空洞說教所難以達到的，在教學上還可以組織學生開展小型辯論會。

最后，口語教學要從長遠計議，不要半途而廢。要根據教學大綱和教材內容分階段、分年級確定，語言訓練重點，抓住實在的東西。對于確定的訓練目的一定要堅持達到，一次不成，可以兩次、三次，直至學生掌握。要聽學生普通話發音是否清清晰流暢，語言表達是否準確、完整、生動簡明，語態是否自然，思維是否敏捷等。只有從以上諸方面抓實，才能使學生口語表達能力得到發展。