小學高年級英語閱讀教學的方法

摘要：在小學英語高年級段的教學中，閱讀課教學占了相當的比重，閱讀教學是小學英語教學中的一個重要環節，小學英語閱讀教學的主要目的是通過閱讀，教會學生閱讀的方法，訓練其閱讀技巧，培養和提高學生的閱讀理解能力，以達到初步的運用語言的能力。

關鍵詞：英語；閱讀教學；能力；技巧

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）09-171-01

在小學英語高年級段的教學中，閱讀課教學占了相當的比重。一個人英語閱讀能力的高低，往往決定了他在閱讀中吸收有用信息的數量和質量。所以，從小培養學生的英語閱讀能力具有重大的意義。閱讀訓練可以幫助學生得到樂趣，收獲信息，培養能力，培養主動學習的能力和合作精神。閱讀教學的首要目標是教會學生閱讀英語短文的方法，培養學生閱讀的能力，其次是幫助學生通過閱讀獲取信息。學生通過閱讀能力的提高增強英語綜合語言運用能力。

那么怎樣培養和提高學生閱讀理解能力？方法技巧很重要，我們不僅要教學生“學會”，而且還要教他們“會學”，教學過程的實質是在教師指導下學生個體的認識過程和發展過程，是一個由淺入深，由簡單到復雜的逐步深化的循序漸進過程。

一、閱讀的準備階段（pre-reading）——善于運用導入技巧

這是知識的輸入階段，恰當的導入有利于學生進入閱讀的最佳狀態，常用的導入方法：（1）利用豐富的課文插圖。它們的出現既吸引了學生，又給英語閱讀教學帶來了舉足輕重的作用。因此，觀察文中的插圖，展開想象，能快速幫助學生去了解課文的主要內容，搞懂語篇中所蘊涵著的主要意思（2）復習展現新知識。利用圖片、歌謠、body language（身體語言）、游戲等鞏固學生在此之前所學的與閱讀材料相關的知識，為閱讀作好鋪墊。（3）激活與閱讀材料相關的的文化背景知識，掃清語言障礙。例如西方國家節日、習俗與我們國家大不相同，閱讀材料中人物的背景和場景跟我們國情也存在差異，教師通過相關知識的講解，學生可以了解和比較中西的文化差異，并預測閱讀文章的內容。（4）簡筆畫是輔助英語教學的重要手段之一。用簡單的線條勾劃出的簡筆畫，既可節約教學時間，又可形象生動地呈現詞匯或句子的意思，正確地運用簡筆畫能夠迅速地使學生了解閱讀材料中抽象文字所表達的的主要內容，從而迅速地明確閱讀的方向。如在六年級下冊Unit2Part BLet’sread之前，我將天氣、人物所站的位置，及事件在描述的過程中一一畫用簡筆畫出來，待描述完后，一場有趣的足球賽及賽后的人物的心情展現給了學生，接下來的閱讀教學也順利可行了。

二、閱讀的呈現階段（while-reading）——巧妙地理解過程

此時，老師要給予學生閱讀方法上的幫助。小學生年紀小，閱讀經驗不足，尚未掌握一套適合自己的閱讀方法。如：不會抓文章段落大意，不會找關鍵詞，不懂得詞義猜測，當面對文章里的一些新單詞就顯得缺乏信心，變得害怕閱讀。不懂得通過上下文聯系，插圖來幫助自己理解文章意思等。有效的閱讀方法和技巧可以幫助閱讀的流暢性，回憶閱讀內容以及理解力等方面存在困難的學生，幫助他們提高選擇、加工和處理信息的能力。具體做法有：（1）布置任務，略讀文章。閱讀的開始階段適宜布置簡單的，讓大部分學生都能完成的任務去讀，讓學生在直接、表面的閱讀任務中找到樂趣，閱讀方式可以是略讀或跳讀。（2）帶著問題，精讀文章。帶著教師布置的幾個問題，詳細閱讀，掌握詳細的信息(get the main information)，也可以是小組活動的形式，討論問題，通過解決問題，加深對閱讀材料的理解和運用。①問題的形式可以是簡單的問與答，判斷對錯，選擇答案等。②練習的設置也可以是填表格，給圖片或句子排順序，圖片與句子的配對，填空等。③教師可以通過聽說與閱讀結合的方法讓學生去欣賞短文，通過模仿錄音或動物、各種人物的語氣朗讀，通過角色表演等形式，達到鞏固語言的目的。

三、閱讀的拓展階段（post-reading）——有效進行練習

課后練習有多種多樣，教師可根據閱讀材料的實際情況，提高學生的理解水平，訓練學生的想象能力和創新思維，檢測學生的語言輸出能力。學生可以復述課文、寫作（在學生可以運用的程度下可以改變人稱去寫新文章：I，you，she，he they，也可以改變時態：把過去式改為將來式等）、續寫原文、把原文寫成日記或信件的格式等。教師也可以引導學生的思維從課堂之內引伸到生活實際中去，有效地挖掘學生的語言潛力，發展學生綜合運用語言的能力，如：五年級下冊Unit 2PartBReadandwrite中除了Zoom和Zip，同學們想一想，還有哪些動物會冬眠呢？又如六年級上冊Unit2PartALet’s read中，大家都知道指示路線了，大家告訴我，我們怎樣去麥當勞呢？在關注課后練習的同時，為了培養學生良好的閱讀習慣和閱讀技能，教師還可以布置課后閱讀，延伸課堂閱讀。閱讀后可以以手抄報或英語讀書筆記的形式展出。給學生搭建一座展示自己英語學習風采和獲得成功感的平臺。

閱讀能力的培養是一個循序漸進的復雜過程，切忌操之過急。興趣是動力，養成良好的閱讀習慣是前提，必要的閱讀技巧指導是關鍵。良好的閱讀技巧有利于小學高年級學生提高閱讀技能，能培養學生良好的閱讀習慣和閱讀能力。教師只有不斷地探索，求真，制定切實有效的閱讀方法去引導學生，才能充分發揮學生的自主學習能力，調動學生的積極性，提高學生的英語運用能力。