小學(xué)英語課程與信息技術(shù)的整合

摘要：21世紀(jì)，計算機(jī)技術(shù)迅猛發(fā)展，特別是電教媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，改變了人們的生活和工作方式。這種改變也反映到教育中來。在英語課堂引入電教媒體是英語教學(xué)發(fā)展的趨勢和必然。本文主要分析教師應(yīng)如何有效地使用電教媒體，從而促使小學(xué)英語課程與信息技術(shù)合理地整合，提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；信息技術(shù)；課程整合

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）09-175-01

近十年來，隨著課堂教學(xué)改革的深入，不斷有新的教學(xué)理念、教學(xué)手段充實到傳統(tǒng)的課堂中，而注重信息技術(shù)對課堂的影響是新課程改革中尤為注重的一個研究點。那么我們教師應(yīng)該如何使用電教媒體，使小學(xué)英語課程與信息技術(shù)的整合更為合理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率呢？

一、把握心理特點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對一切新鮮事物都感興趣，同時，他們對所學(xué)的知識又具有選擇性記憶。根據(jù)心理學(xué)理論可知，色彩、形象、動作和聲音是最容易引起孩子的興趣。另外，從記憶的角度看，人們對動畫的記憶最強(qiáng)，圖片次之，文字最弱。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)能集聲音、圖像、動畫、文字于一體，可以化靜為動、化抽象為具體，將靜止的圖片設(shè)計成色彩明亮、生動形象、活潑有趣的動畫，更能吸引學(xué)生的注意力，更容易讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。

二、增大教學(xué)容量，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

小學(xué)英語教學(xué)要求遵循多輸入、多輸出原則，強(qiáng)調(diào)沉浸式訓(xùn)練。這要求教師在英語教學(xué)中，需要經(jīng)常引入各種資料，例如課文、練習(xí)、問題、演示，以及相關(guān)的預(yù)備知識、補充材料等信息。但是，這些材料的展示在實際教學(xué)中會受課堂的各種因素影響，變得不穩(wěn)定。假如教師在備課時使用電教媒體，根據(jù)人的思維習(xí)慣和教學(xué)要求，把所有資料合理地鏈接到一起，形成一個有機(jī)整體，那么課堂結(jié)構(gòu)將會得到優(yōu)化，課堂活動密度將會加大，也極大地方便教學(xué)。現(xiàn)代教育技術(shù)還可以超越時空，把教學(xué)內(nèi)容及其延伸的情景生動、逼真地再現(xiàn)學(xué)生眼前，使抽象的知識變得具體化、簡單化、直觀化，縮短了客觀實物與學(xué)生之間的距離。

三、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境，誘發(fā)創(chuàng)新欲望

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望”。針對小學(xué)生年齡小、活潑好動，興趣易激發(fā)、易減退的特點，在教學(xué)中運用計算機(jī)多媒體技術(shù)，把教材中單調(diào)的文字內(nèi)容，通過文字、聲音、圖像、動畫相結(jié)合的多媒體方式，形象、生動、逼真地展示出來，創(chuàng)設(shè)出更具直觀性、感染力和挑戰(zhàn)性的情境。使整個過程圖文并舉、聲情并茂、視聽結(jié)合，渲染了氣氛，激發(fā)了學(xué)生的參與意識、創(chuàng)新意識，使其主觀上產(chǎn)生對新知識追求的動力。如，教“My Home”一課，教師可以利用計算機(jī)的三維空間技術(shù)，讓學(xué)生在電腦上設(shè)計出自己理想的房子，并用“l(fā)iving room”、“bathroom”、“study”等英文單詞標(biāo)示出來。這樣通過多媒體的立體演示，通過精美而富有層次感的畫面，激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和創(chuàng)作欲望。

四、促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識

信息技術(shù)的強(qiáng)大功能為實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。計算機(jī)一對一的特點能使學(xué)生相對獨立地進(jìn)行操作。在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和水平來選取適合自身學(xué)習(xí)的內(nèi)容、程度、數(shù)量；并采用適合的難度來完成學(xué)習(xí)，從而提供一條實施分層教學(xué)的途徑，真正實現(xiàn)因材施教。同時學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資料庫、知識數(shù)據(jù)庫學(xué)習(xí)，自己主動思考、歸納、總結(jié)、探索英語學(xué)習(xí)的規(guī)律，從而形成最合理、最科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，使小學(xué)生通過英語課程的學(xué)習(xí)從小培養(yǎng)探究的意識。而且這對于培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息、利用信息和制作信息的能力，都是很有成效的。

五、設(shè)立新穎的評價形式，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈”。課堂教學(xué)中，學(xué)生是否是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，主要通過教師的評價和同學(xué)的贊賞來體現(xiàn)的。

在練習(xí)課或復(fù)習(xí)課上，老師除了傳統(tǒng)、單一的語音評價形式，還可以運用多媒體技術(shù)在教學(xué)課件設(shè)計中，添加多種符號、聲音、文字、動畫等，實現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行多形式評價。每當(dāng)學(xué)生回答正確時，電腦屏幕上就出現(xiàn)“笑臉”或一陣熱烈的掌聲；若學(xué)生答錯時，電腦就會發(fā)出“sorry”，還會鼓勵學(xué)生“Don’t worry， try again.”。例如在教 “Colours”一課，做鞏固練習(xí)時，老師可以通過電腦設(shè)計出顏色各異的氣球，讓學(xué)生按電腦錄音提示的顏色選擇氣球，如果選錯，氣球就會爆破；如果選對，這種顏色的氣球?qū)煨焐眨l(fā)出“Very good！”的聲音。只有這樣經(jīng)常給予學(xué)生積極的鼓勵和肯定的評價，使學(xué)生感受到自己是一個成功者，學(xué)生才能自覺去創(chuàng)新，自覺地提高創(chuàng)新水平。

總之，教師要合理、積極地運用電教媒體，遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，通過信息技術(shù)與小學(xué)英語課程的有效整合，促使小學(xué)英語課程目標(biāo)的實現(xiàn)，激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，增加英語語言和文化的輸入，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生樹立創(chuàng)新意識、激發(fā)創(chuàng)新動機(jī)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。