新課改與多媒體環(huán)境下的數(shù)學教學

摘要：小學數(shù)學教學的課堂教學要以素質(zhì)教育為目標，面向全體學生，促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。運用現(xiàn)代教育技術(shù)使學生能夠主動參與探索知識的過程，品嘗學習的成功體驗和樂趣。以現(xiàn)代教育技術(shù)輔助小學數(shù)學課堂教學，重視學生學習過程，重視師生間、學生間的思維互動。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學；素質(zhì)教育；思維互動

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）09-178-01

新課程標準指出：“要把信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，是學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的，探索性的數(shù)學活動中。” 隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，媒體作用與教學過程之間發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。如何在數(shù)學教學中運用現(xiàn)代媒體提高課堂教學效率？下面，本人根據(jù)自己的理解和實踐談幾點看法。

一、創(chuàng)設問題沖突，激發(fā)創(chuàng)新興趣

興趣是力求認識某中事物或愛好某種活動的傾向，這種傾向是和愉快的情感體驗相聯(lián)系的。多媒體計算機是通過聲、相、動畫等學生喜聞樂見的形式，以其新穎性、藝術(shù)性吸引學生的注意力，為學生創(chuàng)設符合兒童心理特點的教學情境，不斷地給學生以新的刺激，使學生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，激發(fā)了學生強烈的學習欲望，增強了學習興趣。

如，在教學長方形、正方形周長時，為給學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，激發(fā)他們自主參與學習的積極性與主動性，我利用CAI課件先出示右圖，兩只蝸牛分別從三角形、四邊形的A、B點出發(fā)爬行，速度一樣快，問誰先回到起點。

學生迫不及待地議論開了：有的說甲先回到起點，有的說乙先回到起點，有的學生則提出疑問：“它們各走的路有多長還不知道，不能判斷誰先回到起點？”

教師肯定了學生的質(zhì)疑后，提問：“兩只蝸牛走的路程分別指的哪部分？”從而自然的導出了周長的教學，新穎有趣的導入喚起了學生強烈的求知欲望，激活了思維。

二、發(fā)揮媒體優(yōu)勢，提高教學效率

教育的根本目的是實現(xiàn)人的個性發(fā)展。在課堂教學中，要使每個學生都要最大限度地發(fā)揮自己的潛能，單憑板書、講解、操作的方式是很難做到的。多媒體計算機以其速度快、儲存量大、易操作等優(yōu)點，為教學過程的最優(yōu)化提供了強有力的支持。

1、多媒體的運用為課堂的導入增添了魅力

課堂的導入歷來受到廣大教師的重視，在教學方法不斷改進的同時，課堂的導入也在不斷地更新，導入是課堂教學能否抓住學生的重要環(huán)節(jié)因此，人們在課堂教學導入的研究上往往花費很大的時間和精力。多媒體的出現(xiàn)，為課堂導入提供了一個嶄新的平臺。

2、人機互動優(yōu)化了知識的形成過程

多媒體計算機的最大優(yōu)點是它可以跨時空跨地域的創(chuàng)設問題情境，激勵學生積極地參與知識的形成過程。通過人機互動，加深了學生對知識的理解和運用，實現(xiàn)了教學過程的最優(yōu)化。

例如：在教學分數(shù)認識時，用多媒體出示孫悟空給小猴子分桃子的情景：10個桃子平均分給2個小猴子，每人幾個？8個桃子平均分給2個小猴子，怎樣分？——學生會很快說出答案。最后出示：1個桃子平均分給2個小猴子，怎樣分？通過學生的實際切分、討論后，多媒體演示分的過程，然后明確半個就是二分之一個。學生經(jīng)過自己的努力，得到了與多媒體相同的答案，學生體驗到了成功喜悅，增強了自信。同時，也增強了他們參與教學過程的積極性。

我們利用多媒體計算機圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀等特點，為學生創(chuàng)設各種問題情境，使抽象的數(shù)學知識具體化、形象化。把數(shù)學知識的形成過程一步一步演示出來，不僅降低了知識的難度，還滿足了學生的好奇心理，使學生樂于接受。

3、多媒體的使用使練習形式的多樣化，實現(xiàn)課堂教學的有效及時的反饋、矯正

以多媒體為代表的現(xiàn)代化教學手段，是人腦的延伸。它具有極為豐富的表現(xiàn)力，能根據(jù)教學需要將教學內(nèi)容實現(xiàn)大與小、遠與近、靜與動、快與慢、整與散、虛與實之間的相互轉(zhuǎn)換，生動地再現(xiàn)事物的發(fā)生、發(fā)展的過程，從而克服了人類感官的局限性。擴大了學生的認知時空，縮短了學生的認識過程。小學 數(shù)學知識的教學，尤其是幾何知識的教學，由于學生的知識水平較底教師不能用嚴謹、科學的推理講解清楚，必須通過學生自己去感知體會，因此，有些知識的理解學生還是比較困難，容易產(chǎn)生思維障礙。例如，“圓面積公式的推導”、“圓柱體積公式的推導。這時，運用課件演示，利用它的直觀性強、可無限分割的優(yōu)勢展現(xiàn)知識的發(fā)生、轉(zhuǎn)變過程，突破思維障礙，會起到事半功倍的效果。

三、啟迪立體思維，提供創(chuàng)新空間

數(shù)學是研究現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學。小學階段由于剛剛接觸立體圖形，空間想象能力較差，運用現(xiàn)代媒體手段，充分挖掘教材，有利于豐富表象，引發(fā)聯(lián)想，啟發(fā)思維，化繁為簡，化難為易，啟迪學生進行全方位、立體的思維，展開想象的翅膀。

總之，多媒體技術(shù)的應用為數(shù)學教學注入新的生命力，多媒體技術(shù)與數(shù)學教學的有機結(jié)合，是數(shù)學教學改革中的一種新型教學手段。由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力。小學數(shù)學教學的課堂教學要以素質(zhì)教育為目標，面向全體學生，促進學生生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。運用現(xiàn)代教育技術(shù)使學生能夠主動參與探索知識的過程，品嘗學習的成功體驗和樂趣。以現(xiàn)代教育技術(shù)輔助小學數(shù)學課堂教學，重視學生學習過程，重視師生間、學生間的思維互動。這樣的數(shù)學課堂才是多彩的數(shù)學