更新教學(xué)理念激發(fā)個(gè)性發(fā)展

摘要：隨著教育教學(xué)改革的深入開展，隨著教育教學(xué)理念的不斷提升，現(xiàn)代教育越來越重視每個(gè)學(xué)生的潛能的開發(fā)和個(gè)性的全面發(fā)展。為了突出“以人的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷地更新教育教學(xué)思想，講究教學(xué)策略，構(gòu)筑新型課堂結(jié)構(gòu)，把課堂還給學(xué)生，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，不斷激發(fā)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的主人。

關(guān)鍵詞：更新；理念 ；激發(fā)；個(gè)性

中圖分類號：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1002-7661（2012）09-182-01

《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：義務(wù)教育階段的教學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性，普及性和發(fā)展性，使教學(xué)教育面向?qū)W生。現(xiàn)代教育越來越重視每個(gè)學(xué)生的潛能的開發(fā)和個(gè)性的全面發(fā)展。為了突出“以人的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷地更新教育教學(xué)思想，構(gòu)筑新型課堂結(jié)構(gòu)，把課堂還給學(xué)生，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的主人，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，促使各層次的學(xué)生得到了充分發(fā)展，成為社會(huì)有用之人。

一、源于生活，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教材密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物作為認(rèn)識(shí)的背景，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用。例如教師在進(jìn)行“平移和旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生在課前先收集一些日常生活中看到的平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象的例子。課堂交流中，有的學(xué)生說：拉玻璃窗門，窗簾，滑滑梯，起重機(jī)的升降，電動(dòng)門等是平移現(xiàn)象。電風(fēng)扇，飛機(jī)上的螺旋槳等是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。課堂教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生匯報(bào)收集信息的情況，讓他們匯報(bào)教學(xué)情況，讓他們充分的感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，與我們的生活息息相關(guān)。在學(xué)習(xí)了“平移和旋轉(zhuǎn)”這部分知識(shí)后，我又讓學(xué)生總結(jié)出平移和旋轉(zhuǎn)的區(qū)別在哪里，為什么摩天輪是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象而滑滑梯是平移現(xiàn)象。通過這些生活上的數(shù)學(xué)問題，既培養(yǎng)了學(xué)生搜集整理信息的能力，又提高分析問題，解決問題的能力，使學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活實(shí)際中的應(yīng)用價(jià)值，喚起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣與創(chuàng)造的激情。同時(shí)體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)上的主人，讓學(xué)生人人參與到討論交流中，使各層次的學(xué)生得到了充分發(fā)展。

二、自主學(xué)習(xí)，人人獲得必須的數(shù)學(xué)

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和豐富又個(gè)性取向的過程。《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。老師要改善提供機(jī)會(huì)和材料，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索逐步體會(huì)知識(shí)的產(chǎn)生，形成于發(fā)展的過程。必須做好下面三點(diǎn)。

1、加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐提高應(yīng)用意識(shí)

心理學(xué)家皮爾杰認(rèn)為：兒童學(xué)習(xí)的最根本途徑應(yīng)該是活動(dòng)，活動(dòng)是聯(lián)系主客體的橋梁，是認(rèn)識(shí)發(fā)展的直接源泉。現(xiàn)代教學(xué)更加注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)，因此，教學(xué)中更要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性主動(dòng)性，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

2、引導(dǎo)自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

課堂教學(xué)是學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)的主渠道，教學(xué)中要給學(xué)生留出自主探索的時(shí)間和空間，讓他們能夠獨(dú)立的思考，敢于標(biāo)新創(chuàng)異，真正的成為學(xué)習(xí)的主人。教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)與提倡解決問題的策略的多樣性，尊重學(xué)生在解決問題中的表現(xiàn)出的不同的水平，允許不同的見解，不同思路認(rèn)識(shí)問題，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。例如我在教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的加法和減法（一）”中的32+39時(shí)，教師不做任何的提示，而直截了當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生運(yùn)用自己已有的知識(shí)積累，探索多樣化的計(jì)算方法，并讓學(xué)生說出不同的解答方法和思維。學(xué)生的解題思路是這樣的：

①30+30=60 2+9=1160+11=71

②32+30=62 62+9=71

③32+9=4141+30=71

④32+8=4040+31=71

⑤32+40=72 72-1=71

通過這樣處理，極大地提高學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)表自己的觀點(diǎn)，傾聽他人的解法，拓展了解題方法的多樣性與靈活性探索的空間，不但是每位學(xué)生的智力潛能得到了開發(fā)，而且是各層次的學(xué)生得到了發(fā)展。

3、組織合作交流，拓寬思維領(lǐng)域

合作是人類社會(huì)賴于生存和發(fā)展的重要能力，合作交流能集思廣益，有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感溝通和信息交流，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力和合作意識(shí)。合作交流學(xué)習(xí)是目前課堂教學(xué)的一個(gè)趨勢。教師要?jiǎng)?chuàng)建有利于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)在個(gè)人獨(dú)立思考上的合作學(xué)習(xí)。例如教學(xué)“分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)”時(shí)，我首先出示以下兩組分?jǐn)?shù)：

①4/5 4/64/114/144/354/50

②4/8和4/94/15和3/15

讓學(xué)生分組討論怎樣的分?jǐn)?shù)可以化成有限小數(shù)，怎樣的分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)。通過各小組學(xué)生的觀察、猜測、類比、反思、歸納等活動(dòng)，最終通過交流討論、師生互動(dòng)，使全班同學(xué)達(dá)成共識(shí)。同學(xué)們在交流中學(xué)會(huì)知識(shí)，發(fā)展思維，在交流中看到可以用很多方法解決同一個(gè)問題，還有很多問題在有限的時(shí)間里不可能靠個(gè)人力量完成，必須要依靠大家的力量，使他們深切的感受到合作交流的重要性和必要性。

總之，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該不斷地更新教育教學(xué)思想，構(gòu)筑新型課堂結(jié)構(gòu)，講究教學(xué)策略，把課堂還給學(xué)生，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的主人。關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。