童心童眼看兒童畫

摘要：在小學美術教育中發揮和培養學生的想象力是很重要的。在學生進行繪畫創作的每一個環節中美術教師扮演著重要的角色，這個角色不單是對學生想象力的培養還擔負著如何發現學生想象力的始源，并在今后的美術教學中事半功倍的促進學生想象力的發揮。

關鍵詞：了解；傾聽；培養；呵護；想象力；兒童畫；評價鼓勵

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）09-186-02

我們常常在小學美術創作中談到啟發和培養學生的想象力是很重要的，但我認為在小學美術創作中對學生個性的了解是啟發和培養學生想象力不可缺少的前提條件。了解他們在現年齡階段具有的個性、特性、喜好，以及他們的生活環境，甚至包括他們喜歡用的流行語言。因為這樣的一個了解過程，有助于美術教師在啟發學生想象力時，對小學生腦子所產生“天馬行空”的想法根源有個預知性，促使美術創作過程中，能正確引導學生想象力的充分發揮。因此，我從以下幾個方面談談我的見解：

一、帶著童心走進學生的世界

人與人之間常常會因為有共同的愛好，而成為無所不談的好朋友。面對我的學生我也是抱著與好朋友相處的態度來與他們交流，首先是了解自己的學生屬于什么樣的年齡階段，根據不同的年齡階段的學生，采用不同交流方式。試著放下講臺上教師神圣不可侵犯的姿態，嘗試著讓自己帶著一顆未泯的童心走進學生的世界，接觸了解到他們有什么樣的想法；看他們喜歡看的動畫片、說他們愛用的流行詞語、玩他們主流的游戲，這樣一個主動融入的過程，為我在啟發學生想象力的美術教學中起到良好的促進作用。

如我在小學六年級美術教材《人的表情》這一課，要求學生能用夸張的表情，繪畫出不同人物性格。這時，我就根據學生特別喜歡看的《海賊王》動畫片來進行學習鋪墊；學生最喜歡把劇情里的人物分成好人和壞人，備課時我就把動畫片里最能代表好人與壞人，兩類人物的特寫圖片導入PPT課件里，在組織《人的表情》這一課教學時，設問“怎樣在繪畫中更好的體現不同人物性格的表現？”，學生都皺緊眉頭，這時我把早已準備好的《海賊王》圖片一播放，頓時，學生們驚訝的睜大了眼睛；他們可能根本沒想到我們的美術老師會看《海賊王》，還會把這部動畫片的人物，用到美術課堂上來。看著學生臉上又驚訝又好奇的眼神，我便侃侃而談圖片中動畫人物角色扮演。只見學生對我講述的故事情景不斷的點頭，看見學生的激情已被點燃時，抓住時機引導他們，在自己最喜歡和最了解的人物圖片中，進行人物性格表情比較和分析；“為什么要用這樣的表情？”，當學生掌握不同表情的特點后，再次深入啟發學生“如果你是動漫畫家，你還能用哪些更夸張的表情，體現不同人物的性格？”。最后在學生的繪畫創作中，不負眾望的看到一張張不同人物性格的夸張表情，當時就覺得這樣的教學方式非常成功。課后還有學生“意猶未盡“的主動找到我，繼續跟我聊動畫片里的故事情節。試想小學生畢竟還是孩子，在啟發他們想象力的開始，如果自己沒有一顆童心，怎能走進他們的內心世界，了解他們所想、所知、所愛的呢？帶著一顆童心，我就這樣走進學生的世界里。

二、帶著童心傾聽學生的童言童語

溝通是與人接觸時，用語言與行動表情的交流。美術繪畫創作中，學生經常童言童語的描述自己許多奇思怪想，不切實際的東西。作為教師的我們先耐心聽完，因為良好的溝通首先取決于教師能耐心傾聽，當學生積極向你描述繪畫創作的想法時，千萬不要對這些奇思怪想和語言進行打斷、點評。在聽的時候最好能給學生一些“哦？”、“是嗎？”、“不錯！”、“然后呢？”等互動詞，避免過于注意細節或問過多問題，而打斷學生思路，讓學生真真切切的能感受到自己的美術老師對他所描述事物，有著同樣的興趣，并能認可他們想法的獨特性。其實，就是在這樣的溝通過程中，學生已經在語言上體現出創作思維和豐富的想象力的開始，在這方面教師應該加以保護和正面引導。一旦有了這樣良好的開始，學生在美術創作的作品才會生動、鮮活，學生的創作性思維才能得到更完善的發揮。

例如：我有一個學生，畫了一副畫叫《爸爸游樂園》，畫里把爸爸的頭畫成一個游樂園，眼睛是游泳池、鼻子是滑梯、大笑的嘴巴是海盜船、耳垂上吊著秋千、頭發變成迷宮、胡子上還刺滿了各種各樣的水果。我就好奇的問他，怎么想到把爸爸變成游樂園？他說：“我在書上看過《盤古開天》的神話故事，盤古非常偉大他的左眼變成了太陽，右眼變成了月亮，頭發和胡須變成了夜空的星星，皮膚和汗毛變成了大地上的草木，所以我覺得，爸爸也可以像他那樣變成游樂園”。聽完他的回答，我禁不住的笑著說：“真是太神奇了！”。這就是學生充滿童心天真的豐富想象力，我們千萬能用成熟、成人化的眼光和思維，去評判學生天真的童言童語是否符合實呢？甚至說不是這樣的，應該是那樣之類的話，豈不是破壞學生，美好的想象力。放下成人的思維，帶著童心傾聽孩子的童言童語，多些鼓勵、傾聽，讓學生們自己暢談自己所構思的畫，你會發現，學生大腦里潛在的想象是如此的巨大，他們純潔的心靈，獨特的想法往往帶給我新的啟迪。所以，不管我們的學生在繪畫作業中，是如何表達他們的想象力，作為一位美術教師應對學生這種積極的態度、活躍的思維、豐富的想象力、創造力等，都應給予肯定評價。鼓勵學生在繪畫表現中，真正做到“敢想敢畫”。

三、帶著童眼評價童畫

當我們已經走進學生的世界，并帶著一顆童心傾聽學生的童言童語時，面對學生一張張繪畫作業，又該如何評價呢？我認為：首先作出評價之前應先學會“讀”懂兒童畫。我在“讀”學生繪畫作業時，就先在腦子里想學生們為什么要這樣畫，想表達什么？體現什么當？當體會到這個年齡段的學生想表達的意愿后，再帶著“童眼”看看畫面那些奇異獨特的表現方式，是否能在畫面內容中，體現出跟他們年齡相符合特征。一旦有獨特吸引我的地方，便給予肯定和鼓勵。

其次，美術教師更不應該以“像不像”、“準不準”這樣的審美標準來評價學生的繪畫。兒童繪畫常受其直覺思維和自我中心的影響，往往主觀、意象。兒童繪畫評價中，如果以像不像、準不準為標準，下次學生們的畫就都會“依瓢畫葫蘆”的方式完成繪畫，這樣不但談不上培養學生繪畫創作想象力，更會喪失小學生創造性思維的發展。

最后，我經常與學生一起看看過去畫過的作業，讓學生加深了解自己所學的知識及取得的成績。每次學生的成長都一定給予適當的贊揚，我認為把這些綜合在一起，是給我們學生繪畫創作最好的評價。

四、鼓勵學生作畫過程中多嘗試不同的材料和技巧運用

最后，在小學生美術教學中，除了對學生群體應有充分的了解外，在對學生豐富的想象力培養方面，我還在美術教學環節中，還應向學生介紹和欣賞不同繪畫材料及工具，所能表現的各異的繪畫效果，讓學生對新材料及工具，有好奇心并從中探索更多的樂趣，在這樣的美術繪畫創作過程中，會更加激發他們欲求表現的創作欲望，讓我們的學生綿延不斷領略到不同的繪畫內容，應用不同的繪畫手法和技巧，并選擇探索應用不同的繪畫材料。這樣才能更好地表達自己的意圖，達到內容和形式的統一，取得更好的繪畫效果。

綜上所述，在小學美術教學中，當學生發現自己的美術老師帶著童心走進他們的世界，傾聽他們的童言童語，真正發現他們內心豐富情感；并對他們的作業給予肯定和鼓勵，帶領他們不斷探索、嘗試新的繪畫內容和技法的表現時，才能使他們在小學美術創作中，真正形成獨立的個性，認識新事物獲取新知識。所以，我認為在小學美術創作中對學生個性的了解是啟發和培養學生想象力不可缺少的前提條件。