小學語文作業(yè)的設計理念

摘要：作業(yè)是教學不可或缺的環(huán)節(jié)，是課堂教學的自然延伸與有效補充。語文作業(yè)作為語文教學的重要環(huán)節(jié)，對開展語文教學，促進學生語文素養(yǎng)的形成具有舉足輕重的作用。比如在教學《七顆鉆石》時，我們可以根據學生的興趣點，讓學生談自己的星座，并鼓勵他們學習課文寫法，為自己的星座寫一個美麗的童話。我們布置學生預習時包含三個方面的內容：了解童話這種文體，收集作者的相關資料，查找有關大熊星座的知識。從而有效體現(xiàn)自主合作探究學習的諸多方式。

關鍵詞：作業(yè)；有效；理念

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）09-191-01

作業(yè)是教學不可或缺的環(huán)節(jié)，是課堂教學的自然延伸與有效補充。語文作業(yè)作為語文教學的重要環(huán)節(jié)，對開展語文教學，促進學生語文素養(yǎng)的形成具有舉足輕重的作用。但如何科學合理地設計語文作業(yè)，一直是困擾語文教師的一個難題。筆者認為，語文作業(yè)的設計要做到如下幾個方面：要嚴格遵循語文學科的特點，要切實依據學生學習的需要，要緊密結合教材的內容，要有效體現(xiàn)自主合作探究學習的諸多方式。

一、嚴格遵循語文學科的特點

不管眼下對語文學科性質的爭議有多大，但我們誰都不能否認語文首先是語言學科，培養(yǎng)學生的語感，進行一系列的言語活動一定是語文教學的重要內容。《語文課程標準》在提出了工具性和人文性統(tǒng)一的語文學科特點的同時，也明確指出了語文教學的主要任務：“要求學生吸收民族文化智慧；關心當代文化生活、尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)；發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能；主動進行探究性學習，要在實踐中學習、運用語文；注意情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感；初步具備搜集與處理信息的能力、獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力。”所以語文教學知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度應該體現(xiàn)在每一個環(huán)節(jié)之中。所以，作業(yè)的設計，既要有語言、文章、文學文化等的知識積累的范疇，又必須有培養(yǎng)和提高學生良好語言能力、發(fā)達的思維能力、豐富的想象力、大膽的創(chuàng)新意識和健康積極的情感價值觀的內涵。惟其如此，作為語文教學重要環(huán)節(jié)的作業(yè)設計才能真正有效，才能為有效地開展語文教學和提高學生語文素養(yǎng)服務。比如在日常的作業(yè)中，我們有義務讓學生正確識記常見字詞的音義，能適量背誦諸如唐詩宋詞等古今中外的文學經典，知識積累是語文學習的重要內容。同時，我們還要設計一系列與課堂教學緊密聯(lián)系的言語活動，幫助學生鞏固課內學習并向課外延伸，進而借助作業(yè)訓練形成有助于他們終身發(fā)展的語文素養(yǎng)。

二、切實依據學生學習的需要

以人為本是新課程改革的核心理念，也是我們日常教學中必須遵守的基本原則，所以作業(yè)設計也必須站在學生的角度，切實依據學生的學習需要，以學生的學習要求為出發(fā)點，以有助于學生語文素養(yǎng)的獲得與提高為旨歸。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”英國大教育家斯賓塞也明確提出快樂教育的觀念，認為孩子在快樂的狀態(tài)下學習，其效果最佳。

在具體的作業(yè)設計中，我們要力避作業(yè)的單一呆板性，注意合理性和趣味性，數量要適當，難易要適度。比如在教學《七顆鉆石》時，我們可以根據學生的興趣點，讓學生談談自己的星座，并鼓勵他們學習課文寫法，為自己的星座寫一個美麗的童話。不少學生都能構思出一個比較完整的故事，情節(jié)清晰，語言簡潔，且能表現(xiàn)出一個明確的主題，如歌頌人間真情，美好品德等，效果很好。

另外，在設計寫作作業(yè)時，我們應該因時因地因人制宜，切忌簡單的一刀切。因為新課改對寫作教學的基本要求就是能用比較通順的語言準確地傳達出自己的感受，如果學生沒有身心的真實參與，就絕難寫出有真情實感的文章來；寫出的就只能是一堆應付老師的套話廢話而已。所以我們平時可以借助學生身邊的一些大小事件讓學生進行思考，并適時地設計相應的作業(yè)訓練。比如蘇州是很少下雪的城市，學生們對下雪很覺新奇，所以有老師情愿停下準備好的課，帶學生走進雪中，去感受雪的美麗潔凈，再布置他們寫有關雪的作業(yè)就水到渠成，取得了極佳的效果。這是一個善于利用學生的興趣點設計作業(yè)的范例，值得我們學習體用。

三、有效體現(xiàn)自主合作探究學習的諸多方式

新課程提倡自主合作探究的學習方式，所以作業(yè)的設計也要在這方面努力，有效體現(xiàn)自主合作探究學習的諸多方式，讓學生在完成作業(yè)的過程開展類似的學習。我們設計的語文作業(yè)中，除去少數識記積累性的題目外，其他的大都應該注重啟發(fā)性，鼓勵學生的個性化思考并解答，突出學生個性化學習的過程。同時還要積極創(chuàng)造條件讓他們小組合作完成某些作業(yè)，鼓勵合作學習，通過同學間的交互作用在同伴間產生積極的影響，激發(fā)學生的智能，促進學習上互相幫助、共同提高，培養(yǎng)他們的合作意識和集體精神。另外還要結合語文學習內容和學生具體的生活環(huán)境，確立視點設計作業(yè)，讓學生進行探究性學習。總之，作業(yè)設計體現(xiàn)出的新的學習方式，著眼于學生的主體地位，能為學生學會學習和終身學習奠定堅實的基礎。

從學生的改寫中，我們不難看出，這樣的探究訓練，既有助于學生深入把握課文，同時又能個性地解讀文章，有個性的體現(xiàn)，又不乏情感的啟迪與智慧的閃耀。

綜上所述，我們只要深刻領會語文學科的特點，把握學科教學的規(guī)律，堅持以人為本的教學理念，本著為學生終身發(fā)展服務的語文教學思想，堅決貫徹新課程改革精神，就一定能設計出有利于學生語文學習乃至終身學習的語文作業(yè)來。