物理教學問題設計的原則與方法

摘要：物理教學的過程，就是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程；就教學方法而言，不論是啟發(fā)式教學、探究式教學，還是發(fā)現(xiàn)式教學、討論式教學等等，都離不開問題。有了問題，才能啟發(fā)學生；有了問題，才有探究的可能；有了問題，才能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有了問題，才有討論的話題。

關鍵詞：物理教學；問題設計；原則方法

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）09-223-01

一個好的教學問題，可以激發(fā)學生的思維，使學生達到情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)；但不好的問題，可能讓學生毫無興趣，也可能使學生糊里糊涂，不知所云達不到應有的教學效果。本文就對物理教學問題設計的原則與方法作一探討。

一、教學問題設計原則

1、基礎性。包括兩方面的涵義：一是設計的問題要體現(xiàn)學生發(fā)展的需要，使學生學有所得；二是要以學生已有的經驗為基礎，學生有能力解決。

2、科學性。首先要求設計的問題從情景素材到具體內容都是真實可信的，不違背科學常理；其次，設計的問題還應融入科學方法的要素。

3、針對性。緊緊圍繞教學目標，針對學生的實際情況和教材的重點、難點來進行設計，設計的問題題意清楚，條理分明，語言精練，有助于學生理解概念。

4、啟發(fā)性。設計的問題過于簡單，不用思考就能回答，不能激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的思維能力。

5、有序性。設計的問題要結合教學內容的層次性和系統(tǒng)性，由淺入深，由簡到繁，環(huán)環(huán)相扣，層層推進，有助于提高課堂的效率，集中學生的注意力，培養(yǎng)學生思維的深刻性。

6、現(xiàn)實性。設計的問題要結合學生的生活實際，聯(lián)系科技、生產實際，要有時代氣息，突出“應用性、實踐型”。

7、發(fā)展性。增加問題的開放性，促進多方位的發(fā)展。設計問題，或將學習引向深入，揭示其物理本質。

二、教學問題設計的方法

1、通過實驗進行設計

物理是一門以實驗為基礎的科學，物理實驗是學生學習物理的重要途徑。通過實驗設計的問題，不僅可以幫助學生獲取物理知識，掌握實驗操作技能，還能了解實驗設計、實驗觀察等方法，形成一絲不茍的工作作風。

2、通過知識應用進行設計

學習知識的目的在于運用，教學的目的就是要提高學生運用知識的能力。結合科技、生產、生活實際，設計知識運用類問題，有助于教學目標的實現(xiàn)。

3、通過舊知識的拓展進行設計

學生掌握的知識可以擴散、深化、發(fā)展，教師可以抓住知識的深化、發(fā)展點，順藤摸瓜，形成問題。通過問題的解決鞏固舊知識，并在解決問題的過程中自然地“生長出”新知識。

學習了電勢差和電場強度的關系，學生會利用公式 進行勻強電場的有關分析和計算。這時可設計如下問題：在如圖所示的電場中，a、b、c為同一條電場線上等距離的三點，電勢差 與 相比哪個較大？理解場強越大，沿場強方向上相同距離的兩點間電勢差越大， 的意義就擴展到了非勻強電場。

4、通過學生的知識經驗進行設計

按照建構主義的理論，學生走進課堂，并不是“空白”的白紙，由你涂、畫和書寫，他具有一定的基礎知識和生活經驗。有些經驗是有利于新知識學習的，有一些經驗則不利于新知識的學習。教師要在了解學生的基礎上，針對可能形成的學習障礙設計問題，幫助學生建立概念，掌握規(guī)律。

5、通過物理史實進行設計

利用物理史實設計教學問題，可以讓學生理解科學家深刻的設計思想和精巧的實驗方法，體驗科學發(fā)現(xiàn)的艱辛和快樂，激發(fā)創(chuàng)新的火花。如教學萬有引力定律，介紹卡文迪許利用扭秤裝置，巧妙地在實驗室里比較準確地測出了引力常量時，可以設計如下問題：

實驗中，兩個球之間的萬有引力是非常小的，卡文迪許采用了什么方法，讓微小量的測量成為可能？通過討論，使學生認識其中的三次轉化：（1）力轉化為力矩；（2）力矩轉化為扭角；（3）扭角轉化為光點的移動。體會三次放大：（1）采用T形架增大力臂；（2）利用反射光路增大偏角；（3）拉開小鏡與光標的距離增大位移。；

6、通過變換角度進行設計

學習的過程，是學生進行意義建構的過程。要準確地理解概念、掌握規(guī)律，應該多角度、全方位地認識概念、規(guī)律。變換角度設計問題，有助于學生的意義建構。

學習了“平拋運動”之后，學生都知道“平拋運動可以分解為水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動”。

以上討論的都是教師在進行教學設計時，如何設計教學問題，以有效地創(chuàng)設問題情景，促進思維活動的開展，達到優(yōu)化課堂教學的目的，這些都屬于預設性問題。教學中還應關注學生的活動，捕捉生成性問題，展開分析討論，解決疑難，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。