如何提高農(nóng)村初中生的讀寫(xiě)能力

摘要：由于農(nóng)村初中生在閱讀理解、詞匯掌握、教師的觀點(diǎn)與素質(zhì)及家庭對(duì)子女的學(xué)習(xí)關(guān)心等方面原因的欠缺，導(dǎo)致山區(qū)初中學(xué)生讀寫(xiě)水平和能力普遍不高。如何才能有效地提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力，本文從擴(kuò)大閱讀量，拓寬視野；積累語(yǔ)言，提高表達(dá)能力；積累寫(xiě)作素材，感悟農(nóng)村生活和創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣等四個(gè)方面作了粗淺的論述，仍有更好的良策，望與同行（特別是農(nóng)村語(yǔ)文教師）共同探討、前進(jìn)。

關(guān)鍵詞：探索；讀寫(xiě)；原因及良策

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）09-236-02

一、農(nóng)村初中生讀寫(xiě)能力現(xiàn)狀分析

我校地處粵東貧困山區(qū)小鎮(zhèn)，由于經(jīng)濟(jì)條件與思想意識(shí)等方面的因素，學(xué)校學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)特別是語(yǔ)文讀寫(xiě)方面與城鎮(zhèn)學(xué)生相比存在著較大的差距。究其原因，我認(rèn)為主要有：

1、農(nóng)村學(xué)生閱讀理解膚淺，導(dǎo)致寫(xiě)作辭不達(dá)意。學(xué)生閱讀時(shí)處于被動(dòng)接受地位，理解停留在膚淺層面，不能整體把握作品的主脈，缺乏情感的領(lǐng)悟。閱讀能力主要是讀者對(duì)文學(xué)作品的理解與感悟的能力。包括對(duì)文本內(nèi)容的理解，情感的感悟以及對(duì)文本的審美欣賞與陶冶等方面。而村校學(xué)生在文本閱讀過(guò)程中，抓不住文章的主要內(nèi)容，只能停留在對(duì)文章字詞句的簡(jiǎn)單理解，缺乏對(duì)文章脈絡(luò)經(jīng)緯的整體觀念，更不用說(shuō)對(duì)文章思想感情的品味與領(lǐng)悟。因?yàn)樗麄儾荒馨验喿x與自身生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，故而在閱讀中缺乏自我感悟，缺乏閱讀興趣與主動(dòng)性。

2、學(xué)生詞匯匱乏，文理不清，導(dǎo)致辭不達(dá)意。寫(xiě)作是情感的表達(dá)。寫(xiě)作是生活的記錄。農(nóng)村學(xué)生雖然生活色彩豐富，具有大自然的純真質(zhì)樸的趣味，但因詞匯積累少、缺乏寫(xiě)作技巧，在寫(xiě)作時(shí)，不知道該如何描寫(xiě)，如何表情達(dá)意。因而大多數(shù)作文屬流水帳式的記敘，缺乏文采，意思表達(dá)含糊不清，語(yǔ)言缺乏趣味，內(nèi)容缺乏童趣。即使是上好的題材在學(xué)生作文中都顯得枯燥無(wú)味。

3、學(xué)校教師的觀念與素質(zhì)。觀念決定行動(dòng)，行動(dòng)決定效果。教師的教育觀念決定著教師的教學(xué)方法，而教師教學(xué)的方法直接關(guān)系到學(xué)生能力的發(fā)展。農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文教師普遍側(cè)重應(yīng)試語(yǔ)文知識(shí)的傳授，而對(duì)陶冶學(xué)生情操、凈化學(xué)生心靈的文學(xué)藝術(shù)欣賞卻重視不夠。大多村校教師在課堂教學(xué)計(jì)劃中，只重視教學(xué)知識(shí)目標(biāo)，缺乏對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)與情感陶冶的目標(biāo)；課堂教學(xué)只重視教學(xué)知識(shí)目標(biāo)的完成，忽視學(xué)生的興趣、情感、態(tài)度；只重視教學(xué)的結(jié)果，忽視教學(xué)的過(guò)程與方法。照本宣科，死摳書(shū)本的現(xiàn)象充滿(mǎn)整個(gè)課堂，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)，被動(dòng)接受的地位，成為知識(shí)的容器，成為書(shū)本的奴隸，當(dāng)然缺乏學(xué)習(xí)的興趣，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。據(jù)調(diào)查，在課堂上，教師讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)的時(shí)間不足整體的10%——大多數(shù)時(shí)間是教師在講臺(tái)上殫精竭慮地表演，學(xué)生在臺(tái)下漠不關(guān)心地旁觀。如此局面怎能談提高學(xué)生讀寫(xiě)水平和能力呢？還有教學(xué)手段原始化。先進(jìn)的教學(xué)手段可以提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的思維和觀察能力。然而在大部分農(nóng)村中小學(xué)由于教育投資不足，經(jīng)費(fèi)緊缺，連維修校舍和添置桌、凳都很困難，哪里還有錢(qián)來(lái)購(gòu)置教學(xué)儀器和電教設(shè)備。一支粉筆、一塊黑板仍是很多農(nóng)村中小學(xué)教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的教具，這樣學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力是很難提高的。

4、家庭父母對(duì)子女的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心的態(tài)度是學(xué)生讀寫(xiě)能力發(fā)展不可輕視的外界原因。山區(qū)村校學(xué)生大多是留守兒童。大多家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校就算完成任務(wù)，外出打工后對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況置若罔聞，更不要說(shuō)購(gòu)買(mǎi)課外讀物及輔導(dǎo)學(xué)習(xí)了。

二、提高學(xué)生讀寫(xiě)能力的實(shí)踐

1、擴(kuò)大閱讀量，拓寬視野，是提高學(xué)生讀寫(xiě)能力必不可少的途徑學(xué)生閱讀能力的提高需要一個(gè)長(zhǎng)期的積累與習(xí)得過(guò)程。古人云：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)都會(huì)吟。這就告訴我們：要多讀多練，從讀中感悟，從讀中積累，從讀中提高。當(dāng)代著名文學(xué)家冰心奶奶也曾告訴青少年朋友要“多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)。”因此，要針對(duì)他們的情況，制訂了一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的讀書(shū)計(jì)劃。因?yàn)槲业慕虒W(xué)思想就是讓孩子們多讀書(shū)，讀好書(shū)，從而達(dá)到好讀書(shū)。（１）、拓寬讀書(shū)渠道。因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)與父母思想意識(shí)等方面原因，完全讓學(xué)生自己買(mǎi)書(shū)讀是天方夜潭，根本不可能的。那如何為學(xué)生開(kāi)辟讀書(shū)通道呢？我的做法是：第一條渠道，教師買(mǎi)，學(xué)生借。我是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人，每次外出，我都要買(mǎi)一些書(shū)回來(lái)，除了一些自己看的專(zhuān)業(yè)書(shū)外，我也買(mǎi)一些青少年讀物、、名家名作、百科知識(shí)、生活小品等類(lèi)的圖書(shū)，既是為了拓寬自己的視野，也是為了給學(xué)生們提供豐富的精神食糧。通過(guò)我的購(gòu)買(mǎi)，我班的學(xué)生有計(jì)劃地閱讀了我國(guó)的四大名著，品味了我國(guó)古典文學(xué)的璀璨。第二條渠道，學(xué)生購(gòu)買(mǎi)的圖書(shū)交換閱讀。有一部份家長(zhǎng)還是支持孩子購(gòu)買(mǎi)課外讀物的，于是我引導(dǎo)學(xué)生之間相互借閱，互通有無(wú)，拓寬閱讀視野。第三條渠道，學(xué)生自編圖書(shū)閱讀。本著大家動(dòng)手，大家看的宗旨，讓學(xué)生齊心協(xié)力動(dòng)手把平時(shí)同學(xué)們的優(yōu)秀習(xí)作和積累的摘抄本分別整理成冊(cè)，掛在班上互相傳閱學(xué)習(xí)，共同提高。通過(guò)這些渠道，學(xué)生的閱讀范圍、閱讀數(shù)量得到了明顯的提高，豐富了學(xué)生的精神生活，可以說(shuō)學(xué)生真是受益匪淺。（2）、開(kāi)展讀書(shū)“三個(gè)一”工程。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，我在班上開(kāi)展了讀書(shū)“三個(gè)一”工程：每周讀一本課外書(shū)，每周寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記，每天一篇日記。督促并鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)書(shū)籍的海洋，走進(jìn)書(shū)籍的殿堂。

2、引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，提高表達(dá)能力如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累？我認(rèn)為讓學(xué)生把閱讀和摘抄有機(jī)地融合在一起是一條有效途徑，因?yàn)閷W(xué)生習(xí)作有一個(gè)“模仿”的過(guò)程。

（１）、閱讀。閱讀可分為默讀，朗讀，誦讀。對(duì)農(nóng)村初中生來(lái)說(shuō)讀也是一種模仿，讀久之，痕跡加深，作文時(shí)，詞句自然會(huì)從口中溢出。讀時(shí)用的是普通話，可糾正方言中的一些不規(guī)則的語(yǔ)音法，反復(fù)讀，又可形成良好的語(yǔ)感。

（２）、摘抄。豐富詞匯，除了讀，還應(yīng)該學(xué)會(huì)摘抄，做到讀抄結(jié)合，相得益彰，才能擁有大量的詞匯。我要求每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，教給學(xué)生摘抄的方法，讓學(xué)生分類(lèi)摘抄，把內(nèi)容分成人物、動(dòng)物、事件、景物四大類(lèi)，再把四大類(lèi)分成若干小類(lèi)。學(xué)生摘抄的語(yǔ)句都是他們自己喜歡的，也都比較貼近他們的生活，能引起他們的感情共鳴，作文時(shí)這些詞語(yǔ)就可以信手拈來(lái)，使習(xí)作錦上添花。

3、積累寫(xiě)作素材，感悟農(nóng)村生活（1）、積累農(nóng)村語(yǔ)言，體味個(gè)中滋味。要使學(xué)生作文有話可說(shuō)，有物可寫(xiě)，必須注意積累寫(xiě)作材料。“清明前后，種瓜種豆”，“人誤地一時(shí)，地誤人一季。”這是農(nóng)村諺語(yǔ)。學(xué)生通過(guò)交流、收集這些豐富的農(nóng)村語(yǔ)言，既提高了農(nóng)事作文的科技知識(shí)含量，又積累了寫(xiě)作素材，一舉兩得。搜集春聯(lián)也是農(nóng)村常見(jiàn)的積累語(yǔ)言的好方式。每逢過(guò)年，幾乎家家戶(hù)戶(hù)都要張貼春聯(lián)，春聯(lián)的內(nèi)容則是豐富多彩的，可以涉及大政方針、傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代時(shí)尚、農(nóng)林牧副漁等各個(gè)方面，并且文情并茂，神形兼?zhèn)洌朕o精美，給人以思想的陶冶和藝術(shù)的享受，春聯(lián)的搜集和積累也是鍛煉語(yǔ)文欣賞能力、提高寫(xiě)作水平的好渠道。

（2）、觀察農(nóng)村景物，觀察生活，感悟農(nóng)村生活，捕捉寫(xiě)作素材。

農(nóng)村是個(gè)廣闊天地，農(nóng)村學(xué)生朝夕面對(duì)的青山綠水，常有城里學(xué)生體驗(yàn)不到的樂(lè)趣。因此，我常引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活，觀察自己身邊的事物，尋找家鄉(xiāng)美，引導(dǎo)學(xué)生就地取材，從平平常常的、熟視無(wú)睹的事物中，去發(fā)掘事物的形式美與內(nèi)在美，學(xué)會(huì)捕捉生活中精彩的瞬間，把豐富多彩的事物記下來(lái)。讓學(xué)生從這些司空見(jiàn)慣的事物中有所發(fā)現(xiàn)，有所思，有所感，引激發(fā)他們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。同時(shí)，也可以避免舍近就遠(yuǎn)、浪費(fèi)資源、避免獵奇心理。鍛煉學(xué)生捕捉素材的能力，使身邊這些小事成為寫(xiě)作的“素材倉(cāng)庫(kù)”，作文時(shí)就會(huì)“取之不盡，用之不竭”。

4、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

學(xué)生通過(guò)閱讀和觀察積累了一定的素材后，他們心中就有一種表達(dá)的沖動(dòng)，有一種寫(xiě)作的欲望，這時(shí)，我們就讓學(xué)生把自己的感情渲泄出來(lái)，一種最好的辦法，就是寫(xiě)作，寫(xiě)成文字。因此，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣是極其重要的，在這學(xué)年中，我是這樣做的：第一，自辦班級(jí)圖書(shū)角，這是一個(gè)特殊的圖書(shū)角，說(shuō)它特殊是因?yàn)檫@里的圖書(shū)不是從書(shū)店購(gòu)買(mǎi)的，而是學(xué)生自己的作品——學(xué)生的作文集。我把學(xué)生每次的作文都裝訂成冊(cè)，做上封面，請(qǐng)喜愛(ài)繪畫(huà)的同學(xué)設(shè)計(jì)、繪畫(huà)，這樣一本本自編自寫(xiě)的圖書(shū)就呈現(xiàn)在同學(xué)們的面前，每個(gè)人都能在這個(gè)圖書(shū)角里找到自己的作品，也可以從這個(gè)圖書(shū)角里學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，這樣同學(xué)們?cè)谧魑臅r(shí)，就特別認(rèn)真，因?yàn)樗麄兌枷氡憩F(xiàn)一下嘛！第二，自辦班級(jí)日?qǐng)?bào)。班級(jí)日?qǐng)?bào)的編委當(dāng)然全部由學(xué)生自己擔(dān)任了，首先是讓班上喜愛(ài)繪畫(huà)，愛(ài)好寫(xiě)作的同學(xué)來(lái)承辦，一則可以給同學(xué)們做個(gè)榜樣，二來(lái)也可以帶動(dòng)所有的同學(xué)都來(lái)參與。在大家都明白了手抄報(bào)的辦法以后，我就讓班上的每一位同學(xué)都來(lái)辦，每天由一名同學(xué)負(fù)責(zé)，這樣一期下來(lái)，有的同學(xué)辦了兩次，有的三次，至少的也有一次，雖然這些手抄報(bào)還夠不上出版社的檔次，但我覺(jué)得那是最富鄉(xiāng)土氣息，最能反映農(nóng)村初中生的一份珍貴的報(bào)紙，它是任何東西都無(wú)法比擬的。在這里，有學(xué)生們成長(zhǎng)的記錄，有學(xué)生們的質(zhì)樸的筆跡，有學(xué)生們眼中的繽紛世界，還在學(xué)生們心中的理想。更讓學(xué)生們知道了寫(xiě)作就是寫(xiě)自己的所思所想所感所見(jiàn)所聞，寫(xiě)作是自己的事，真正讓寫(xiě)作走進(jìn)了農(nóng)家初中生的生活中，成為他們學(xué)習(xí)生活不可缺少的一部分。

如何提高農(nóng)村學(xué)生要提高讀寫(xiě)能力是一個(gè)值得探討的沉重話題。只有民族的，才會(huì)是世界的。我想，只要立足農(nóng)村，結(jié)合“農(nóng)”（農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民）的特點(diǎn)，在讀寫(xiě)教學(xué)中，倡導(dǎo)回歸本位，回歸自然，還學(xué)生一個(gè)生命的本色。“以認(rèn)為本”，讓學(xué)生走出書(shū)本，走出課堂，走出學(xué)校，到生活中去，到大自然中去，自我發(fā)現(xiàn)，自我提高，便能學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)表達(dá)，用心品讀，抒寫(xiě)心靈。