淺談批評教育的藝術

摘要：在批評教育的時候方法使用得不當，不僅得不到教育的效果，反而讓學生產生逆反心理，嚴重影響班主任的工作。而方法使用得當則會事半功倍。

關鍵詞：批評教育；藝術；林春華

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）09-245-01

學生犯錯誤的事時有發生的，因此，班主任對他們進行批評教育也就不可避免了。在批評教育的時候方法使用得不當，不僅得不到教育的效果，反而讓學生產生逆反心理，嚴重影響班主任的工作。而方法使用得當則會事半功倍。下面談談我對學生進行批評教育的幾點體會：

一、批評教育時要以理服人、以誠待人

學生所犯的錯誤是顯而易見的，但造成其犯錯誤的原因卻是千差萬別的。班主任在對學生進行批評教育時不能簡單粗暴，要以理服人，使學生認識到自己的錯誤是什么，危害有多大，從而自覺地改正。在處理學生所犯錯誤時，不能偏聽偏信，要全面細致地了解情況，聽取當事人對事件的看法和意見。而且要抱著對當事人信任的態度，從善意的角度提出批評或建議，使學生認識到老師是關心他，是為他好，如果不改正錯誤會傷害這些愛護他的人，從而在情感上使他堅決地改掉缺點，爭取進步。

二、批評教育時要根據學生的不同特點采用不同的方法

我根據學生的不同性格特點，采用了不同的教育方法。對性格外向且有些傲氣的學生，批評教育時應采取誠懇、嚴厲且保持溫和的態度。嚴厲是為了除其傲氣，但一定要準確地指出其犯錯誤的時間、地點、內容，只有這樣才能使其心服口服。溫和的態度是說在這種情況下要能較好地控制自己的情緒，千萬別沖動。

例如我班的梁金波同學脾氣不好，很容易動怒，他犯錯誤時，我總保持溫和的態度，低聲引導，不以訓者自居，這樣他也能聽我的教誨。對性格內向的學生作出批評時，語言應委婉含蓄，態度和藹，采用詢問說理的方式，例如林廣生同學，他性格內向，很少和別的同學交往，學習沒勁，那些調皮的同學總喜歡挑逗他，而他一生氣便和同學大打出手。為了教育他，我對其家庭，學習興趣等情況進行了解，然后耐心地做其思想工作，用婉轉，幽默的語言，親切的口吻誘導和啟發他，同時對那些搞惡作劇的同學進行批評教育，希望他們在各方面幫助林廣生同學。這樣不久，林廣生同學便變得開朗、活潑起來，學習成績也跟上來了。

三、批評教育時要注意語言的使用

“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。有些班主任比較沖動，一旦有學生犯錯誤，便對其破口大罵，一些不雅的話就脫口而出，如“你這頭肥豬，整天給我惹麻煩！”、“你這個笨蛋，除了打架你還懂干什么？”……要知道這些話會大大地傷了學生的自尊心，也不能教育好學生，反而會讓學生產生逆反心理，甚至跟老師對著干。

四、批評教育時不妨多用“糖衣炮彈”

我在看電視劇《陶行知》時，被一個情節深深地打動了：陶行知在校園里看到王友用土塊砸同班的同學，當即制止并要他放學后到校長室。放學后，陶行知來到校長室時，看見王友已經在門口等著挨訓了。于是陶行知掏出一塊糖果獎給王友，并對王友說是因為他按時來到這里。王友驚疑地接過糖果后，陶行知又掏出第二塊糖果獎給王友，并說：“這也是獎給你的，因為我當時叫你不要再打人，你立即住手了。”王友更加疑惑了。接著陶行知又掏出第三顆糖果，塞到王友的手里說：“我調查過了，你用土塊砸同學，是他們欺負女生，你砸他們說明你很正直，所以應該獎勵你?！边@時王友認識到自己的錯誤，他流著淚，后悔地喊道：“陶校長，你打我吧！我錯了，我不該砸自己的同學！”看到王友認識了錯誤，陶行知滿意地笑了，于是掏出第四塊糖果獎給王友……。無可否認，陶行知先生的這種教育方式是非常成功的。這件事讓我感受甚深，也收獲甚豐，因為我也運用這種方式教育過學生，如有一次，我班的“調皮大王”梁標同學把鄰班的一個同學打哭了，一問才知道是鄰班的那個同學把一個一年級的學生打哭了，梁標看不過，于是就動起手來了。了解了事情真相后，我沒有馬上批評他，而是讓他先回教室，然后當著同學的面表揚他：“同學們，你們有沒有發現梁標同學進步了？”同學們一片愕然，我接著說：“剛才梁標同學把鄰班的一個同學打哭了，原因是那個同學欺負一年級的學生。以前梁標同學總喜歡欺負小同學，現在懂得鋤強扶弱，為一年級的同學打抱不平了，大家看他像不像《水滸傳》里的魯智深呀？”（時下電視里正熱播《水滸傳》）“是?！蓖瑢W們大笑起來。看著梁標同學紅著臉地低下了頭，我知道，教育的目標達到了。從此，他再也不敢去欺負別人了。所以我們班主任在對學生進行批評教育時不妨也多給學生一些“糖果”。

總之，批評教育的方法雖然多種多樣，但班主任只要尊重學生、愛護學生，真正地做到以人為本，那么批評教育就能取到效果。