農村中學生學習數學興趣的培養

摘要：興趣是最好的老師，有了興趣就等于成功了一半。隨著新課改的深入，新課標的落實，注重學生的情感態度與價值觀這一教學目標，從改進教法，培養學生學習數學的興趣，調動學習情感，穩步提高中學生的數學學習動力，才是全面提高中學生數學成績的最好注腳。

關鍵詞：質量；來源；激發；興趣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）09-251-01

數學是最基礎的自然學科，是“思維的體操”，具有其它任何一門學科都無法替代的地位。興趣是人們積極探究某種事物具有濃厚情緒色彩的認識傾向。激發學生的數學興趣的培養是非智力因素培養的一個重要環節，數學教師通過各種途徑喚起學生的學習興趣，調動學生學習積極性是當前培養學生的創新意識，提高創新能力的前提。興趣是最好的老師。但是，在農村中學生往往有相當多的學生對數學科不感興趣，產生懼怕心理，畏難情緒，甚至發展到厭學、逃學，最后不得不放棄繼續上學的機會。面對這些現象，作為一名數學教育工作者，該如何培養和激發學生學習數學的興趣呢？

首先，教師轉變觀念，更新教法是培養和激發學生學習數學的關鍵。新課改的關鍵在教師，把主導權留給自己，主體權交給學生，實現師生情感互動。

初中數學是一門具有嚴密邏輯推理的系統性、知識性、實用性、趣味性的學科，也是承前啟后的連接學科，是初中理科中的母學學科，直接影響著初中物理、化學的學習，是進一步學習現代化科學技術的工具和基礎。因此，激發和培養學生學習數學的興趣尤為重要。

在教學過程中，由于長期實行應試教育，許多教師采用“滿堂灌”的方法授課，忽視了學生的參與及動手能力的培養，學生處于被動地位，絕大多數學生的智力和個性特長受到抑制，健康的個性得不到充分發展和展示，大腦機械、思想僵化，產生了消極、自卑、畏難和厭倦情緒；此外，不少教師為了追求升學率，只注重對少數優生或個別尖子生的培養，忽視了對大部分學生的培養，使這些學生的心理發展不平衡，壓力大，阻礙了學生身心的健康發展，這就要求中學數學教師必須轉變教育觀念，改變以往教師教得累，學生學得苦、學得死的傳統模式；改變以往應試教育中考什么內容，就教什么，其他內容放在附屬位置，一切服從于考試的思想；改變“滿堂灌”的陳舊教學方法。教學過程是一個教與學的辯證統一的過程，應堅持以“教師為主導，學生為主體”的原則，采取靈活多變的教學方法，培養學生學習數學的興趣。

其次，課堂教學是老師教育智慧充分展現的場所。教學互動與興趣的激活關鍵于教師。

初中生好奇心強，對帶競爭性和游戲性的活動興趣很高。利用初中生的這一心理特點，可使學生在數學課堂上輕松愉快地接受和鞏固知識。在數學教學過程中，可與學生生活有關的數學知識穿插講授，使學生感到玄妙，從而產生強烈的求知欲。我曾給學生做過兩個游戲：1、讓學生隨意想好一個數，然后按老師的要求進行計算，老師就能講出所得的結果；2、讓學生把自己的年齡乘以67，只要把得數的末位兩數講給老師聽，老師就可以講出他們的年齡。學生做了這兩個游戲后，感到很奇怪，這時我便對他們說：“這就是數學的威力，同學們如果想知道其中的奧妙，就請學好數學，以后我會告訴你們解題方法的。”這里故意不講出解題方法，讓學生的心懸著，讓學生產生強烈的探究欲，以增強學習數學的興趣。

有的數學知識邏輯性強，有的數學知識又抽象，學生理解起來比較困難，這時可巧借順口溜，化難為易，變枯燥為樂趣，使學生對數學感興趣。教學的成敗并不僅僅取決于教師學問的多少，語言藝術也起著關鍵作用。有些數學問題，若干巴巴地講授，會使學生產生厭煩情緒，既不利于學生把知識掌握好，又不利于發揮學生學習數學的熱情，這時，教師只要善于運用數學語言，就會有“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。如幾何課上，講授線段公理時，如何讓學生牢固掌握而又不靠死記硬背呢？讓學生預習完課文后，不妨提一個這樣的有趣問題：“如果你在平坦的操場上把一個肉包子扔出去，身邊的小花狗發現后，會繞著圈跑過去，還是直奔肉包子跑去呢？”學生當然回答直奔肉包子跑去。這時可趁機問為什么，讓“兩點之間，線段最短”的公理自然地得到應用。幾句有趣可笑而又意味深長的語言，既創設了一個輕松愉快的情緒氛圍，又調動了學生的學習積極性，啟迪了學生的思維，加深學生的印象，這樣學生就能產生了很大的興趣。

然后，教學語言的期待效應是成功教學不可缺少的一頁。

每節課的結尾應設置懸念，把懸念設置于課尾，具有“欲知后事如何，且聽下回分解”的魅力，使學生感到余味無窮，從而激發起學生繼續學習，思考的熱情。在教學中，常常會因為教師的一句話，使學生產生恒久不變的動力，促使學生朝著老師期待的目標努力奮斗，這就是期待效應。在課堂教學中，對于羞于發言的學生要說：“我相信你一定能答對”，對于學習成績比較好，腦子又很聰明但缺乏扎實穩重的學生，就要讓他們先思考成熟后再回答，并對他們說：“相信你經過思考以后回答會更準確”，讓學生通過教師的語言產生一種持久的情感，能興奮而充實地度過每一節課，從而提高學生對數學的學習興趣。

總之，培養和激發學生對數學的學習興趣是廣大數學教育工作者需要研究的一個重要的課題。對提高數學質量有著很大的關系。培養學生的興趣不是一朝一夕就可以取得明顯成效的，它需要在教學重長期堅持，需要教師在教學中不斷總結經驗，不斷取長補短。只有這樣才會取得預期的成效。