多媒體在語文教學(xué)中的作用芻議

摘要：多媒體教學(xué)提供了一種圖文并茂、動靜結(jié)合、聲情具有的環(huán)境，使視覺等多種感覺并用，逼真的表現(xiàn)效果，擴大了學(xué)生的時空，提高和加寬了學(xué)生認識客觀世界的深度和范圍，提高了教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；教學(xué)效果；逼真；作用

中圖分類號：G620 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）09-253-01

著名教育家、華東師大教授葉瀾說過：“一堂好的語文要有生成性，有生成性。是在課堂中有教師和學(xué)生的真實的、情感的、智慧的、思維的、能力的投入，有互動的過程，氣氛相當(dāng)活躍。在這個過程中既有資源的生成，又有過程狀態(tài)生成，這樣的課可稱為豐實的課?！币虼苏Z文如何讓學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)中來，就必須要創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。著名小學(xué)語文教學(xué)專家李吉林老師提出了著名的情境教學(xué)理論。真——情境教育給兒童一個真實的世界；情——情境教育注重以情激情，以情啟智；思——情境教育營造廣遠的意境，寬闊的想象空間；美——情境教育以美為境界，以美育人。而傳統(tǒng)教學(xué)僅憑教師的嘴去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境必然會顯得力不從心，學(xué)生也未必能理解、感悟教師創(chuàng)設(shè)的情境。多媒體在語文教學(xué)就必然得到廣泛應(yīng)用。

心理學(xué)家布魯納曾指出：最好的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生對研究的東西有著內(nèi)在的興趣。缺乏直接的興趣，會使學(xué)習(xí)變得枯燥、乏味。反之，如果學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，就能刺激大腦活動的興奮性，保證其對學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效感知。多媒體的特點是圖文并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，能把學(xué)生帶進愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。從而為課堂教學(xué)營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動學(xué)生的心弦，蕩起思維的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

一、用影像材料，創(chuàng)設(shè)一個真實的學(xué)習(xí)情境

語言是一種人們交流思想的工具。然而對那些缺乏生活經(jīng)歷的孩子們來說，要他們面對一大堆的抽象符號去理解、體會，可真是件苦事！怎么才能使學(xué)生愉快地學(xué)？興趣是學(xué)生產(chǎn)生求知欲的動力。作為教師，每個人都希望學(xué)生在自己的課堂上，能在一種高漲而積極的情緒中從事學(xué)習(xí)和思考，那該多好啊！靠教師講、學(xué)生聽；教師提問、學(xué)生回答這種教學(xué)模式，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)被動。 于是，在教學(xué)中我嘗試選擇一些適當(dāng)?shù)臅r候，放一則故事、一幅幻燈，播放一段錄像或一首音樂。以 “聲”激趣，以“畫”激趣，以“境”激趣，使學(xué)生產(chǎn)生積極的心理反映?！逗扇~圓圓》一文，洋溢著童真、童趣，描寫了夏天小池塘里的美麗荷葉，小伙伴們都喜歡荷葉，把荷葉當(dāng)成了自己喜歡的東西。學(xué)習(xí)本文，能讓學(xué)生感受到夏天，大自然的美好。由于小學(xué)生生活經(jīng)驗少，對荷葉沒有感性認識，任憑教師“千呼萬喚”，學(xué)生對荷葉的喜愛之情也難以激發(fā)起來。而借助多媒體課件，進行情境教學(xué)，便能收到良好的教學(xué)效果。

上這一課時，我先讓學(xué)生欣賞動態(tài)的池塘荷葉，學(xué)生看到生動美麗的動畫，都忍不住發(fā)出了呼喊“哇！”然后我將畫面定格在一片荷葉上，讓他們觀察荷葉的形象，由此展開對荷葉的認識。根據(jù)荷葉的特點，學(xué)生便很容易了解小伙伴們?yōu)槭裁窗押扇~當(dāng)成“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”。在這樣的氛圍中，學(xué)生還能發(fā)揮自己的想象力，大膽設(shè)想自己能把荷葉當(dāng)成什么，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像，在這樣的氛圍中學(xué)生怎能不樂于觀賞和學(xué)習(xí)呢？

可見，恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術(shù)，把真切的畫面展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以使他們產(chǎn)生身臨其境的感覺，充分調(diào)動多種感官展開豐富的想象或聯(lián)想，激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，獲得對課文的整體感知，從而培養(yǎng)學(xué)生豐富的語言表達能力、理解力及欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

二、結(jié)合課文，用音樂創(chuàng)設(shè)一個情——情境

有位老師在教學(xué)《太陽是大家的》一課中，給課文配上圖片和極富煽情的音樂的圖片學(xué)習(xí)課文，理解了太陽更多的作用，讓學(xué)生感悟到別的國家的小朋友在等著太陽，由于前面學(xué)生對課文韻律的熟悉，配著音樂的圖片播放學(xué)生自然地寫出了自己的詩，接著給學(xué)生配樂讓學(xué)生朗讀，學(xué)生入情入境，對世界和平的渴望油然而生。運用多媒體的形、音功能，讓學(xué)生自然受到情境的陶冶，人文和語文的讀寫能力自然地生成。

三、精選視頻片斷，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個思情境

在上《親情》作文課時，有位教師讓學(xué)生說一說自己的親人對自己的好，然后播放了一段一父母作好豐盛的一桌熱汽騰騰的晚飯，先后接到兒女不回家吃飯，老兩口黯然神傷的情境的視頻。學(xué)生自然地感受到了親人是多么需要我們，我們卻經(jīng)常沒注意到他們的感受。這時學(xué)生的話匣子轟然打開，學(xué)生們紛紛說出了自己平常對親人不關(guān)心的事，接著老師以播放了配圖音樂《燭光里的媽媽》，將學(xué)生的情感推到極致，學(xué)生酣暢淋漓地說出自己對親人的愛，作文順理成章的完成了。

四、用動畫、圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個美——情境

在教學(xué)《不要捕蜻蜓》時，可配上輕快悅耳的音樂，為學(xué)生營造一個生動活潑的氛圍。當(dāng)圖中的小動物——蜻蜓以形象活潑的動畫形式出現(xiàn)時，學(xué)生定會感受到大自然的無限生機。此時，學(xué)生情緒高漲，在教師的激勵下，個個都想傾吐心中的感受。

總之，多媒體教學(xué)提供了一種圖文并茂、動靜結(jié)合、聲情具有的環(huán)境，使視覺等多種感覺并用，逼真的表現(xiàn)效果，擴大了學(xué)生的時空，提高和加寬了學(xué)生認識客觀世界的深度和范圍，提高了教學(xué)效果。利用各種電教器材，充分調(diào)動學(xué)生視覺等感覺器官，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和強烈求知欲，使他們在有限的教學(xué)時間內(nèi)，能夠全身心地投入到教學(xué)活動中，實現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化。