走出留守兒童教育管理的誤區(qū)

摘要：關(guān)愛留守兒童是現(xiàn)階段教育的重要工作之一，此文章分析了目前關(guān)愛留守兒童工作中存在的誤區(qū)，找到能走出此誤區(qū)的有效路徑，以適合留守兒童身心特征的方式來(lái)關(guān)愛、教育留守兒童。

關(guān)鍵詞：關(guān)愛核心；關(guān)愛方式；兌現(xiàn)承諾；父母義務(wù)；專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)

中圖分類號(hào)：G627 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）09-274-01

農(nóng)村留守兒童是伴隨大量農(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)城務(wù)工而產(chǎn)生的一個(gè)特殊社會(huì)群體。他們的父母為城市繁榮作出了重要貢獻(xiàn)的同時(shí)，也失去了對(duì)孩子的至親關(guān)愛。幼吾幼以及人之幼，我到川江小學(xué)支教的這一年中，感受到川江小學(xué)經(jīng)過多年的實(shí)踐探索，通過建立“留守兒童之家”，不斷凸顯關(guān)愛、自信、自理、自強(qiáng)的特色?！盎顒?dòng)環(huán)境生活化，環(huán)境布置情感化，教育器材自主化，校園生活家庭化”的川江經(jīng)驗(yàn)已在全區(qū)推廣。近年來(lái)，由于政府的高度關(guān)注，關(guān)愛照顧好留守兒童工作也得到了社會(huì)各界的大力支持。但是，反思留守兒童工作，我認(rèn)為仍存在一些教育管理誤區(qū)，需要我們認(rèn)真研究，找到“走出誤區(qū)”的路徑。

一、確定關(guān)愛核心

留守兒童不是困難兒童的代名詞，可能更多的人會(huì)把留守兒童和困難兒童劃等號(hào)，直觀的認(rèn)為他們就是弱勢(shì)群體。時(shí)下，政府及愛心人士基本上是采用捐錢捐物為主的幫扶形式，忽視親情的彌補(bǔ)，自信的建立，以及心理品質(zhì)和健全人格的塑造。無(wú)形地給留守孩子一種心理暗示，你就是弱勢(shì)群體、困難兒童?？闪羰貎和母改附^大多數(shù)都是農(nóng)村中各個(gè)方面的的佼佼者，他們憑借自己的一技之長(zhǎng)走出農(nóng)村，在城市拼得一席之地。是他們加速了城市的發(fā)展，同時(shí)他們也把先進(jìn)的思想觀念、先進(jìn)的技術(shù)、以及勞動(dòng)所得的財(cái)富帶回了家鄉(xiāng)，有力推動(dòng)了新農(nóng)村建設(shè)，是縮差共富的有功之臣。我們?cè)诮逃羰睾⒆拥臅r(shí)候，應(yīng)該更多的用他們父母在外拼搏、奮斗的成功案例來(lái)鼓勵(lì)孩子，讓他們以自己的父母為榮，從小樹立自信、自尊、自強(qiáng)的優(yōu)良品質(zhì)，切忌給留守兒童一種心理暗示——我就是弱勢(shì)群體，理應(yīng)別人幫助。

其實(shí)相比留守兒童家庭來(lái)說，那些因父母無(wú)一技之長(zhǎng)或有生理、心理疾病而無(wú)能力外出打工的農(nóng)村孩子家庭，往往要寬裕得多。而這些孩子卻因不符合留守兒童資格，享受不到留守兒童的特殊待遇，其實(shí)他們才是真正需要物質(zhì)幫助的弱勢(shì)群體。我認(rèn)為政府應(yīng)對(duì)留守兒童從年齡、父母單親或雙親外出打工，離家里程的長(zhǎng)短等作更明確的界定。

二、改進(jìn)關(guān)愛方式

逢年過節(jié)，尤其是兒童節(jié)和春節(jié)，在尊師重教和送溫暖活動(dòng)的大背景下，也迎來(lái)了扎堆式的留守兒童關(guān)愛活動(dòng)。各級(jí)黨政機(jī)關(guān)、社會(huì)各界紛紛舉辦形式多樣的關(guān)愛活動(dòng)，讓部分雙親打工留守兒童真真切切、實(shí)實(shí)在在地感受到了黨和政府的關(guān)懷和社會(huì)的溫暖。他們陽(yáng)光，他們燦爛——新衣服、新鞋帽、新書包、新文具、新玩具，還加一個(gè)大紅包（最高的得到了3000元現(xiàn)金）。但是這些錢物往往是沒有通過學(xué)校有計(jì)劃的分配下捐給孩子的。當(dāng)然，結(jié)對(duì)幫扶，尊重幫扶者意愿，無(wú)可厚非。孩子接受多多捐贈(zèng)（如學(xué)校個(gè)別孩子得了六個(gè)書包），這不僅造成物資浪費(fèi)，更為嚴(yán)重的是，造成孩子與孩子之間新的不公平。原本是好心幫扶，卻無(wú)意中傷害了另一群身心更渴望得到幫助的孩子。而得到資助的孩子領(lǐng)到錢物洋洋得意，長(zhǎng)此以往，他們會(huì)懂得感恩與分享嗎？一味給留守兒童捐錢捐物，只能讓他們?cè)谛愿裆闲纬勺运健⑹刂甏玫炔涣计焚|(zhì)，而未被定義為留守兒童的孩子則心理上既羨慕又嫉妒，心理極不平衡，想方設(shè)法“爭(zhēng)當(dāng)”留守兒童。我認(rèn)為要解決這些問題，可否考慮以校為單位，成立留守兒童幫扶基金會(huì)，學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一的管理，有計(jì)劃、有目的進(jìn)行再分配，這樣，才能更有效地讓各項(xiàng)資助發(fā)揮最大化的功能。

三、兌現(xiàn)“結(jié)對(duì)”承諾

目前，雖然有許多的人都在關(guān)心留守兒童，但是不得不承認(rèn)，部分人是迫于上級(jí)壓力，完成任務(wù)似的才與孩子簽訂幫扶協(xié)議，但事實(shí)上從未履行承諾，甚至連關(guān)愛的電話都沒有打過。這勢(shì)必會(huì)給孩子帶來(lái)怎樣的不良影響呢？是不是在暗示孩子：大人說話不誠(chéng)實(shí)，不守信用！希望社會(huì)各界人士、機(jī)關(guān)工作人員，不要一時(shí)沖動(dòng)，要量力而行。特別提醒，各部門領(lǐng)導(dǎo)切忌平均攤派關(guān)愛指標(biāo)，應(yīng)主動(dòng)自覺真誠(chéng)的關(guān)愛留守兒童，盡量履行“結(jié)對(duì)”承諾。

四、強(qiáng)化父母義務(wù)

目前各級(jí)政府都在認(rèn)真落實(shí)《重慶市關(guān)愛農(nóng)村留守兒童行動(dòng)計(jì)劃》，加大了對(duì)留守兒童的關(guān)注力度，保障了留守兒童接受教育的權(quán)利，動(dòng)員社會(huì)各界幫助解決留守兒童在學(xué)習(xí)、生活等方面存在的困難和生理、心理等方面存在的問題，努力為留守兒童提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)和適宜的成長(zhǎng)環(huán)境。構(gòu)建起了政府主導(dǎo)、學(xué)校主體、社區(qū)參與、社會(huì)協(xié)助、家長(zhǎng)配合的幫扶機(jī)制。這項(xiàng)關(guān)愛工程意義，從宏觀講，是為國(guó)家為民族培養(yǎng)建設(shè)者和接班人。從微觀看，直接受益者就是家長(zhǎng)?？苫实鄄患碧O(jiān)急，越來(lái)越多的留守兒童家長(zhǎng)，覺得孩子在家有人管了，誤把愛心當(dāng)親情，自己當(dāng)起了“翹腳家長(zhǎng)”，對(duì)孩子的關(guān)愛明顯不夠，甚至還有長(zhǎng)期讓孩子一人在家，不聞不問的，一日三餐沒有著落，把孩子交給學(xué)校，自己不承擔(dān)任何責(zé)任。政府應(yīng)加大對(duì)父母履行義務(wù)的教育，僅學(xué)校辦個(gè)家長(zhǎng)學(xué)校的力度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)樽鳛閷W(xué)校根本無(wú)力召集外出打工的家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，政府應(yīng)加大力度建立起對(duì)這樣的家長(zhǎng)的管理體制，督促家長(zhǎng)履行其應(yīng)盡的義務(wù)。

五、設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)

政府越是加大對(duì)留守兒童的關(guān)注，其實(shí)作為鄉(xiāng)村教師的工作量也就越重，因?yàn)槔蠋煴旧砑纫袚?dān)作為教師的繁重的教學(xué)任務(wù)，還是關(guān)愛留守兒童工作的具體實(shí)施人，很多的實(shí)際工作都需要教師去落實(shí)。很多老師既要教書，還要當(dāng)?shù)?dāng)媽，犧牲自己的休息時(shí)間教孩子做飯給孩子洗澡，這些都無(wú)形的加重了老師的負(fù)擔(dān)，增加了學(xué)校的辦學(xué)成本。作為政府要設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，從人力，財(cái)力等方面給于學(xué)校支持。

隨著社會(huì)的發(fā)展，留守兒童這個(gè)詞匯短期是不會(huì)消失的，因此關(guān)愛、教育留守兒童的工作仍會(huì)繼續(xù)下去，希望我們能走出以上誤區(qū)，以適合留守兒童身心特征的方式來(lái)關(guān)愛、教育留守兒童。