新課標下語文綜合性學習教學模式的建構

【摘要】語文綜合性學習以學生的興趣和直接經驗為基礎，以自主、合作、探究為基本學習方式，在教師指導下學生通過協作共同完成學習任務的集體學習活動。而“導入——探究——展示——評價”語文綜合性學習課堂教學模式，效果顯著。但在具體的教學過程中，需要有所創新，有所創造。

【關鍵詞】綜合性學習 模式 創新

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0047-01

《義務教育語文新課程標準》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡?！闭Z文綜合性學習以學生的興趣和直接經驗為基礎，以與學生生活密切相關的問題為內容，以自主、合作、探究為基本學習方式，在教師指導下學生通過協作共同完成學習任務的集體學習活動。它主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合，強調形成積極主動的學習態度，提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力，教育學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做事做人。語文綜合性學習在語文教學中與講讀課、閱讀與寫作課一樣，占有同等地位。而目前部分教師以資源困乏、信息閉塞、條件不成熟等為由，忽略了這一板塊的學習，也不愿花大氣力去研究，造成了綜合性學習教學模式的缺失。

筆者在教學實踐中，把綜合性學習當作一個重要板塊來學習，積極探究綜合性學習的課堂教學模式、途徑，開發語文綜合性學習資源為重點進行研究，取得了點滴經驗。

一、從思想上明確語文綜合性學習的重要性

多數語文教師把教學的精力放在精讀課和閱讀、寫作上，對于綜合性學習的處理方式是讓學生課下自己看看，不問過程和結果。殊不知，這正是失去了培養學生實踐和創新能力的機會。從實踐和創新角度來看，培養學生的自主學習能力，是培養學生創新能力的有效辦法。因此，語文課堂應改革教育教學方法，著力培養學生的自主學習能力，特別是綜合性學習，更應該突出學生學習的自主性，重視學生主動積極的參與精神。教師必須首先讓學生真正成為學習活動的主人，在綜合性、充分化、自由化學習中形成學生語文素養，鍛煉學生語文能力。同時，教師還應該明確，在綜合性學習中教師還要成為一個個性化教學的創新者，這對語文綜合性學習能否真正取得實效也很重要。

二、在教學中探索綜合性學習的課堂教學模式

任何領域都需要創造，尤其是語文綜合性學習的教學。因為它在培養學生創新意識、創新精神、創新思維方面具有獨特的作用。被周恩來總理譽為“國寶教師”、創下“46個學生寫出44篇一類作文”奇跡的著名教育家霍懋征曾說過，進行語文創新教育不是以發明創造為主要手段，更不是以此為目的，而是強調在整個教育教學過程中，充分發揮學生的主體作用，開發和發展學生的創新意識、創新精神和創新思維能力，為培養德智體美勞全面發展的具有良好素質的創新型人才打好基礎。著名教育家魏書生提出了“培養學生的八個學習習慣”，即訂計劃的習慣、預習的習慣、適應老師的習慣、自己留作業的習慣、自己出考試題的習慣、整理錯題集的習慣、篩選資料總結學習經驗的習慣、小事趕快做的習慣?；诖?，在教學中，筆者正是以“在綜合性學習中發展學生的創新意識和培養學生的高尚品德”為根本，大膽進行課堂改革，讓學生學會學習，學會珍惜生命，善待生命，并使之成為我的語文課堂的一個重要內容。經過一段時間的努力，筆者探索到了語文綜合性學習教學的一些有規律性的東西，創造了“導入——探究——展示——評價”語文綜合性學習課堂教學模式。

三、語文綜合性學習課堂教學模式的具體操作

（一）導入。主要進行活動的策劃，包括確立主題、制定目標、設計活動步驟等。要求教師準備工作要充分、細致、周密，具有階段性和可操作性，要體現適度的自主性和選擇性，更為學生的學習提供要求，指明方向。

（二）探究。主要運用合作互助小組方式，四人小組探究——全班交流（搶答，每答對一題小組加分，答錯不減分）——教師在一旁點撥、指正，小組內互助共學，統計數據，分析整理，得出結論，提出解決辦法，質疑解疑，共同進步。

（三）展示。這是活動的交流分享，是綜合性學習課最精彩的一個環節，是活動結束后形成的研究成果的展示過程。教師要充分發揮學生的自主性，以平等的身份參與學生的成果展示，要讓他們體驗到成功的喜悅。

（四）評價。這是綜合性學習的總結評價階段。評價是把“雙刃的利劍”，它既能發揮積極的作用，也會產生一些消極的效應。要發揮好評價的作用，教師應該做到：遵循主體性原則，調動學生自主評價的主動性；遵循差異性原則，因材評價，分類提高；遵循合作性原則，促進學生的共同發展；遵循探究性原則，培養學生自主探究的精神；遵循發展性原則，滿足學生的成功愿望；遵循開放性原則，強調課內外結合、提高語文素養?？梢圆捎脦熢u、自評、互評等不同形式，分享活動成果，享受成功的喜悅。在交流的基礎上，學生重新認識自己的活動過程，尋找不足，進一步充實和完善活動的成果。

成功的課堂總是活動課堂。在這種語文綜合性學習活動的過程中，每一個程序的設置都應當嚴密、合理，同時要提供充分的時間，使整個學習活動的設計和安排具有可操作性和實施性。學生在活動中去經歷、去探索、去發現，在活動中體驗成功的喜悅和創造的歡樂。有經驗的教師根據課堂需要和學生水平不斷變換活動內容和活動方式，用活動貫穿整個課堂，使學生興趣盎然，樂在其中，這正是語文綜合性學習課的至高境界。

雖然教學模式具有相對的穩定性，但不要程式化、規范化，在具體的教學過程中要靈活應用，需要作出相應的調整，有所創新，有所創造，才能成就教學藝術，達到出神入化的教學境界。

參考文獻：

[1]《義務教育語文新課程標準》（2011年版）

[2]《有效指導初中語文綜合性學習的策略》（孫玉臣）

[3]《教學理論：課堂教學的原理、策略與研究》（施良方、崔允主編 華東師范大學出版社）

[4]《新課程理念下的語文教學模式探討》 （諸宇菊）