初中體育快樂教學(xué)“三策略”

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué) 巧設(shè)情境 有效提問 激勵評價

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）05B-0094-02

體育課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在體育教學(xué)中要通過各種途徑培養(yǎng)學(xué)生各方面的體育興趣，這樣，學(xué)生才會有體育學(xué)習(xí)的動力，從而開展有意義的體育學(xué)習(xí)活動。體育課與其他文化課相比，具有很強(qiáng)的活動性，應(yīng)該是很受學(xué)生喜愛的，但是，現(xiàn)在許多初中生喜歡體育運(yùn)動，卻不喜歡上體育課，其主要的原因是教師在教學(xué)的過程中，過于注重對體育技能的講解與傳授，過于強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)地掌握某一體育動作，而忽視了切合初中生的年齡特征和性格特點(diǎn)。因此，在初中體育教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，是實(shí)施新課程以來的一個熱門話題。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面入手，讓學(xué)生的體育學(xué)習(xí)更快樂。

一、巧設(shè)情境——快樂體育的“助力器”

實(shí)施新課程以來，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)成了中小學(xué)各科課堂教學(xué)中的一大亮點(diǎn)。所謂教學(xué)情境，就是教師在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的一個具有特殊意義的學(xué)習(xí)環(huán)境。正是因?yàn)榻虒W(xué)情境具有模擬性和現(xiàn)場性，所以能夠有效拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離，從而讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。體育課是一門活動課程，在初中體育課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合體育學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，并根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有趣味性的學(xué)習(xí)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生以積極的熱情投入到體育學(xué)習(xí)中去。

例如，在教學(xué)“直線跑，立定三級跳，爬越障礙物”這一教學(xué)內(nèi)容時，為了讓學(xué)生能夠更加快樂地學(xué)習(xí)，我把這三項(xiàng)體育活動設(shè)計(jì)成了一個游戲情境，組織學(xué)生在游戲中開展相關(guān)的體育技能訓(xùn)練。我把直線跑設(shè)計(jì)成“跑過小橋”，“立定三級跳”設(shè)計(jì)成“跳過小河”，“爬越障礙物”設(shè)計(jì)成“翻過小山”，這樣一來，原本比較枯燥的教學(xué)內(nèi)容有了游戲情境的依托，變得生動了、趣味了。課堂上，學(xué)生們都是按照“跑過小橋→跳過小河→翻過小山”這一游戲程序進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且，我還組織學(xué)生分組進(jìn)行了接力賽，這樣，就更加有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，他們快樂地游戲著、激烈地比賽著、快樂地學(xué)習(xí)著，收到了很好的教學(xué)效果。

如果我們在教學(xué)時只單純地引導(dǎo)學(xué)生對“直線跑，立定三級跳，爬越障礙物”進(jìn)行枯燥地訓(xùn)練，學(xué)生一定覺得沒有趣味，自然會在一段時間后失去學(xué)習(xí)的興趣，而有了游戲情境的支撐，自然能夠化枯燥為生動。實(shí)踐證明，在初中體育課的教學(xué)中，競賽情境、活動情境等都有利于趣味體育活動的開展，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活把握、合理運(yùn)用。

二、有效提問——快樂體育的“引爆器”

課堂提問是教師組織課堂教學(xué)的基本手段，是教師在課堂上反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要途徑。在初中體育課的教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有效提問，可以說有效提問是學(xué)生進(jìn)行快樂體育的“引爆器”。在初中體育課堂中，有效提問的設(shè)計(jì)要充分考慮問題的“廣度”與“深度”。

（一）設(shè)計(jì)具有“廣度”的提問

面向全體是素質(zhì)教育的基本理念，但是，現(xiàn)在有些教師在初中體育課的教學(xué)中，設(shè)計(jì)的一些課堂提問沒有關(guān)注全體學(xué)生，導(dǎo)致課堂成了體育優(yōu)等生展示才華的舞臺，而其他學(xué)生則成了體育優(yōu)等生學(xué)習(xí)的“配角”。這顯然和新課程的基本理念相違背。因此，在初中體育課的教學(xué)中，在設(shè)計(jì)課堂提問時，教師要注意其“廣度”，要能夠引領(lǐng)每一位學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)體育。

例如，在教學(xué)籃球理論課時，為了讓學(xué)生掌握籃球比賽的賽制，課堂上，我設(shè)計(jì)了這樣幾個問題：在美國，NBA籃球賽和業(yè)余的籃球賽相比，有什么不同？NBA籃球賽，一共有多少支球隊(duì)參賽？NBA職業(yè)籃球隊(duì)的隊(duì)員可以參加奧運(yùn)會籃球賽嗎？由于關(guān)注籃球明星姚明，所以初中生特別是男生也很關(guān)注這些問題，因此，在課堂上他們都能夠有效地參與到這些問題的討論中來，并且進(jìn)行思考。這一節(jié)課，我設(shè)計(jì)的這三個問題具有一定的廣度，能夠有效引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考，這樣，學(xué)生就在積極的討論和交流中愉快地掌握了籃球比賽的賽制。

（二）設(shè)計(jì)具有“深度”的提問，引發(fā)學(xué)生思考

前面已經(jīng)提及，在初中體育課教學(xué)中提問的設(shè)計(jì)要注意“廣度”。提問的“廣度”就是設(shè)計(jì)的提問要兼顧全體學(xué)生，但這并不意味著課堂提問越簡單越好。在給學(xué)生設(shè)計(jì)提問時，我們在考慮問題的“廣度”以后，還要充分考慮問題的“深度”。所謂問題的“深度”就是指提問要能夠引發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的思考，要能夠引發(fā)學(xué)生樂于思考，這樣，才能讓學(xué)生深層次地感受到體育學(xué)習(xí)的快樂，從而進(jìn)一步形成體育學(xué)習(xí)的探究欲望，讓體育學(xué)習(xí)的快樂永遠(yuǎn)彌漫在學(xué)生的心田中。

例如，教學(xué)“短跑”這一教學(xué)內(nèi)容時，在第一個班級中我這樣提問：“同學(xué)們，你們覺得短跑可以分為哪幾個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)要注意什么？”這個問題對于學(xué)生來說都比較簡單，他們能夠立刻回答出來，所以這個問題的設(shè)計(jì)已經(jīng)考慮到了“廣度”。但是，這個問題是沒有“深度”的。在第二個班級的教學(xué)中，我改變了提問的策略，給學(xué)生提問：“在短跑中，途中跑是很關(guān)鍵的，因?yàn)檫@個環(huán)節(jié)將直接影響短跑的成效，這是為什么呢？我們應(yīng)該如何更好地進(jìn)行途中跑？”由于這個問題是基于學(xué)生原有的認(rèn)識經(jīng)驗(yàn)而引發(fā)的思考，他們在思考的過程中進(jìn)行了快樂的體育學(xué)習(xí)探究，從而讓課堂教學(xué)更具趣味性。

因此，在初中體育課的教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)提問時，要充分考慮到提問的“廣度”與“深度”。提問的“廣度”與“深度”并不是相對獨(dú)立的，有時候往往是相互統(tǒng)一的，教學(xué)中，教師要靈活把握，合理運(yùn)用，從而讓課堂提問真正成為快樂體育的“引爆器”。

三、激勵評價——快樂體育的“催化劑”

評價是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行有效評估的主要途徑。在初中體育教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用激勵性的評價，激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的動力。可以說，激勵評價是快樂體育的“催化劑”，能夠促進(jìn)學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)熱情投入到學(xué)習(xí)中去。在體育課中，教師特別要對體育學(xué)習(xí)后進(jìn)生進(jìn)行適時激勵，挖掘這些學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，并進(jìn)行放大，這樣，他們就會產(chǎn)生體育學(xué)習(xí)的興趣。

例如，筆者在教學(xué)“障礙跑”這一內(nèi)容時，課堂上，我先進(jìn)行了相關(guān)的動作示范，然后組織學(xué)生對“障礙跑”進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練，接著，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我又讓他們自己去探究新的障礙設(shè)置方法，并進(jìn)行“障礙跑”練習(xí)。這樣，就給學(xué)生的體育學(xué)習(xí)留下了很大的探究空間。課堂上，有的學(xué)生搖著呼啦圈鉆山洞，有的學(xué)生則體驗(yàn)坐板凳過獨(dú)木橋，可謂精彩紛呈。針對學(xué)生的創(chuàng)意我都及時進(jìn)行評價。當(dāng)然，有一些體育能力不是很好的學(xué)生，則是模仿性地進(jìn)行上一動作的重復(fù)，我也對他們進(jìn)行激勵評價，從而有效地調(diào)動每一位學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性。

總之，在初中體育教學(xué)中，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣作為一種重要的教學(xué)目標(biāo)，要把快樂體育作為體育課堂的永恒價值追求。其實(shí)，快樂體育作為一種教學(xué)理念，不同的教師會有不同的解讀，在教學(xué)中也會有不同的實(shí)踐。我們要準(zhǔn)確把握其有效落點(diǎn)，從而讓體育課堂教學(xué)更有效。

（責(zé)編 馬超勤）