大學新生逆反心理的抑控

【摘要】學生從中學進入大學，環境的改變，易使他們變得敏感，產生逆反心理。對學生逆反心理的抑控，重在與學生的溝通，走進學生的內心；要重視教師言傳身教的作用；要辯證地處理施教中的種種關系。

【關鍵詞】大學新生 逆反心理 抑控

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）05-0007-01

青少年易產生逆反心理，在大學新生中也頗為多見。所謂逆反心理，就是學生千方百計地抵制或消除教師對其實施教育影響的一種不健康的心理狀態。其通常表現為：從施教的內容中尋找相反的答案。你說好，我偏說歹；你說白，我偏說黑；你說做不得的事，我偏要做。學生的這種逆反心理，常使教師一籌莫展。在教育教學實踐中，我們感受到：“如何培養健全的人格，養成良好的心理素質，也是思想政治工作的應有之義。” 如何減輕大學新生的逆反心理呢？

1.真誠地了解、理解、諒解學生。教師要深入到學生中，認真了解學生的性格特征和心理特點，認真分析形成學生逆反心理的原因，然后對癥下藥，給予正確的疏導，及時幫助學生解決心理矛盾。要深入了解學生心理發展歷程的社會性、閉鎖性、矛盾性、過渡性、傾向性等特點，做耐心細致的思想教育工作，多表揚，多鼓勵，多疏導，寬容熱忱，切忌譏諷、壓制；一時說服不了，可讓學生親自體驗實踐，從中獲取教訓，自我教育。還可從發現積極因素入手，鼓勵學生揚長避短，向善向上。

教師要分析新生因學習環境的改變而帶來的種種變化，充分理解學生的心情和處境。大學生獨立人格漸次形成，最反感師長粗暴的懲罰、喋喋不休的嘮叨和無端的訓斥。那種居高臨下，“我訓你聽，我罰你怕，我壓你服”的教育，只能造成學生口服心不服，導致逆反心理的產生和加重。要充分尊重、信任、關心學生，要全面掌握學生的心理活動，讓他們保持心理的平衡，充分滿足他們的心理需求。教師必須給學生創造條件，提供機會，讓學生逐步學會自理、自立、自強、自尊、自重。

教師要很好地諒解學生。新生生活經驗少，心理不成熟，思想意識雜亂，情緒波動較大，有過失行為是必然的、難免的，有些過失是無意的、“合理的”。教師對此不必大驚小怪、操之過急，把問題嚴重化和復雜化。教師要從諒解的角度，幫助學生分析產生這些行為的原因、后果，提出糾正、彌補的辦法，引導學生自我教育，自我反思，自我補償，使其放下思想包袱，滿懷信心地積極上進。如果教師不能諒解學生，以寬立教，一味嚴懲，物極必反，則會導致教育的失敗。

2.有效地發揮教師對學生的影響?！皫熣?，人之模范也。”教師對學生的教育要具有強烈的影響力，做到上行下效，言傳身教。學校工作要一盤棋，“高校心理健康教育是一項扎扎實實的系統性的工程，既需要專業人員的指導，又離不開德育工作、學生工作、教學工作等的支持與配合?！?齊抓共管，方能奏效。

教師對學生要有感化力，要成為學生的榜樣、楷模，以身作則，率先垂范。教師高尚的品德情操，如廉潔奉公、公正無私、刻苦鉆研、勤儉節約、作風正派、言而有信、樂觀開朗、儀表端莊、談吐文雅、為人友善、和藹可親等，都能對學生產生人格感化和暗示的作用，產生良好的教育效果。教師的道德文章越好，身教的功效也越大。

教師對學生要有吸引力。教師對學生的教育要符合教育規律，具有科學性、系統性、有效性。要寓教于樂，以情動人，以理服人，要講究方法方式，才能使教育成為“育人”、“育才”的催化劑。教師的教育要切合學生的實際情況，期望不能過高或過低，要符合學生心理需要，解決學生的心理矛盾，消除學生的煩惱，培養學生良好的興趣和習慣。這樣的教育才能把學生吸引到健康發展的軌道上來。

教師對學生要有凝聚力。學校教育是人生教育，人生教育是有愛無恨的教育。教師對學生的愛是一種偉大而崇高的情感，能對學生產生巨大的凝聚力。教師愛學生，不僅是一種期望和關心，也是一種鞭策和激勵，更是一種特效的良藥。沒有愛的教育是無效的教育。愛生就是要“教之以義方”，切忌以簡單粗暴的懲罰對待學生。教師把對學生的愛心及時傳遞給學生，會使學生產生強大的內驅力，自強不息，積極向上。同時，教師對學生的教育要有正確的導向，要立足于培養學生高尚的情操、遠大的理想和完美的人格。教師的威望高，聲譽好，對人類、社會和學校做出的貢獻大，對學生就會產生巨大的心理感召力，從而減輕乃至避免學生的逆反心理。

3.正確地處理好施教的種種辯證關系。“人的發展是教學的終極目的，任何教學制度只有從屬于這一目的才是道德的，才是合乎倫理的?！?教師要樹立正確的教育觀、知識觀、成才觀、育人觀，要具有正確的教育原則和方法，要處理好主體與客體、教育與尊重、愛與嚴、管與放之間的辯證關系。施教必須尊重學生的主體地位，讓學生的積極性和主動性及早發揮。教師只能導學、輔學，不能包辦代替。要做到教育中有尊重，在尊重中進行教育，既嚴格要求，又給予關心愛護。既要保持純樸的親情愛心、耐心教育學生，又不能對學生過分放縱、寬容。凡事多與學生商量，善于因勢利導，既要管，又要放。管，應善于啟發、誘導，切忌聲色俱厲，出口傷人；也不能管得過多、過細、過死、過于繁瑣，更不要步步跟蹤，處處設防；放，應讓學生自理、自強、自立、自尊、自重，但也不能放任自流，放棄教育管理，不聞不問。沒有規矩，不成方圓，教育管理一定要有原則和界限。既給學生適當的自主權，又要細心觀察，巧妙地當好參謀和導師，既不把學生完全看成不懂事的娃娃，也不能把他當作已經成熟的大人。要綜合運用情感式、啟發式、示范式、協商式、鼓勵式、輔導式等教育方式，不用或少用說教式、訓話式、威脅式、懲罰式、保姆式的教育方式，逐步培養學生自我教育、自我管理、自我完善的能力，培養學生良好的品德和性格，培養學生健康正常的心理結構，減少學生的逆反心理。

學生產生逆反心理，在其成長過程中是在所難免的。因此，學校教育要符合青少年身心發展的規律和特點，對癥下藥，在實施教育的過程中盡量減少學生的逆反心理。

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作者簡介：

朱飛鏑，男，1975年生，碩士，研究方向：為語文教學、文藝學民族民俗文化，現為長江師范學院講師。