運用電化教學，增強課堂效果

【中圖分類號】G43【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）05-0019-01

課堂教學是實施素質教育的主要陣地，電化教學是課堂教學的重要手段。把電教媒體引入語文課堂，在課堂教學中發揮其優勢，能收到渲染課堂氣氛、激發學生興趣、增加教學容量、提高教學效率、優化課堂效果。如何運用電教手段來實現語文課堂教學的優化呢？

一、巧用多媒體，渲染課堂氣氛。

（１）樂曲導入，調動情感。

在新課開啟時播放與課文內容相關的樂曲，能很好地撥動起學生心靈的情弦，把學生導入課文的特定情境中。如教《黃河頌》時，我在課堂上借助音樂，通過直接訴諸聽覺的音樂打動學生的心靈，并且在適當的音樂背景下，通過配樂朗讀反復體味歌詞中澎湃激昂的民族感情。這樣，不僅使學生的思維導入了教學正軌，而且增添了無限的學習樂趣，使學生產生心靈上的共鳴。

（２）播放范讀，喚起美感。

由于聽覺形象和美感之間是構成直接的情感呼應關系，所以聽覺往往可以直接地喚起美感。教師用錄音播放語言標準且富感情的課文朗讀，讓學生邊看邊聽，當學生的情弦被撥動起來后，對課文具體而真切的美感體驗就油然而生了。如教《沁園春·雪》時，我先播放朗讀錄音，讓學生邊聽邊想，使他們馳騁想象，聯想詩中壯麗的圖景、豪邁的情懷。這樣，學生就自然而然地感受到詞中的美，進入到詞的藝術境界中了。

（３）配樂朗誦，加深體驗。

借助音樂伴奏進行感情朗讀，能使學生沉浸在喜怒哀樂的情境之中，深入領會作者的思想感情。如教陶淵明的《歸園田居》，以《漁舟唱晚》的優美旋律伴隨著富于感情的課文誦讀，無聲的文字變成了有聲的語言。在美妙的聲響效果下，抽象的意念變成了真實的、可感的、動人心弦的感情，那種恬淡、閑適的“復得返自然”的畫面隨之浮現于學生的腦海。這樣，學生對課文的體驗加深了，并且在內心多了一份愉悅和歡暢。

（４）錄像播映，增強印象。

電視媒體能以境傳情，錄像的形聲信息使學生在愉快中進入課文的特定氛圍，并使之見其形、聞其聲，如臨其境，有助于加深對課文的印象。例如，在講《故宮博物院》一課時，運用多媒體邊播放錄像，邊放錄音，讓學生思考“故宮博物院的整體布局有什么特點？”這一問題，學生看到故宮建筑群規模宏大壯麗，建筑精美的畫面，聽到豪邁贊嘆的聲音，就會情緒高漲，踴躍發言。故宮博物院建筑群“規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一，集中體現了我國古代建筑藝術的獨特風格。”這一整體布局特點，很容易就能從書上找到，并脫口而出。而且，這一問題的提出，能促使學生進行積極的思維活動，學生要回答這一問題，就需要深入理解課文，借助電教媒體，使學生能很快從書中獲得“最佳”答案。同時，學生的學習興趣也會更加濃厚起來，這樣，再學習各個建筑物的特點，就能很快找到滿意的答案。

二、借助投影設備，增強直觀效果。

投影儀簡便實用，利用具體、直觀的圖文，輔助教學，可以收到事半功倍的效果。

（１）借助圖表投影，化抽象為具體。

在文言文教學中，常涉及古地理等文化常識，學生對此較陌生，給理解課文造成了障礙。如《隆中對》，如果學生清楚魏、蜀、吳三國的地理位置，了解諸葛亮的策略，那學起課文來就容易得多了。這樣，既吸引了學生的注意力，又可以化抽象為具體。

（２）巧設板書投影，加大教學容量。

投影教學可節省板書時間，加大課堂教學信息量，使學生在相同的時間內學到更多的知識，提高教學效率。特別是講授文言文，需要板書的內容多，使用投影板書，增加教學信息量及省時的作用就更明顯了。

（3）運用實物投影，提高訓練效果。

實物投影儀的最大好處是對投影材料的要求較低，在課堂教學中，它有“就地取材”、“立竿見影”的特點，如在進行“修改病句”、“作文評點”訓練時，課堂上可直接攝取學生的答題卡（紙），置于投影儀上，然后學生老師可在原件上圈點，指陳利弊，這樣做既直觀，又便捷，效果很好。

三、借助課件，提升課堂品位。

計算機輔助教學作為一種先進教學手段，已經逐步進入課堂，它能夠音形并茂地把授課內容形象地表現出來，達到最佳的教學效果

（1）移植現有課件，豐富課堂內容。

隨著電腦的普及，CAI軟件日漸豐富，現有眾多的教學光盤，豐富多彩的網上資源，都是我們移植信息的重要源泉。如我在教《孫權勸學》一文時，就借助了光盤上的文字、圖像、等材料，使得課堂內容豐富多彩，讓學生在立體化教學中更好地把握課文內容。

（2）自制多媒體課件，提升課堂品位。

采用多媒體課件教學，要想使課件貼進學生的實際，更應該自己動手制作課件，這樣才能做到有的放矢、因材施教。我在教宋詞《望江南》時，便自制了課件，將詩情、畫意、樂韻和諧統一起來，使學生在課件設置的情境中，在視聽和思維的過程中，生發想象和聯想，感悟人物內心世界，從而深入理解全詞的感情和意境。

總之，恰當地運用電化教學手段，使之很好地成為課堂教學的助手，會令學生樂學、教師省時、教學高效，增強課堂教學的實效。

作者簡介：

王鳳英， 女， 本科學歷。 1976年出生于濟南市歷城區唐王鎮，畢業于濟南市教育學院，現任濟南市歷城區唐王中學語文教研組長。