學習新課程標準 建立新的化學教學觀

【中圖分類號】G633.8【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）05-0027-01

在全面實施素質教育的今天，現有的化學課程體系已經不適應時代的發展要求和推進素質教育的要求。因此，加強基礎教育課程改革，構建新的教學觀，優化教學過程，確立面向21世紀的新的教育理念，是新時代對未來的期待和要求，也是提高化學教學實效的關鍵。面對基礎教育課程改革的挑戰，我們的化學教學應如何進行變革？

一、更新課程理念，建立全新教學觀

新的化學課程理念，強調每位學生都具有學習化學的能力，都能在他們不同的潛質上獲得不同程度的發展，新課程適應素質教育的要求，面向全體學生，以學生發展為本。培養學生的創新實踐能力。而舊化學課程觀念過于強調學科為中心，過于關注化學專業適應和技能，在一定程度上脫離了學生的實際，難以激發學生的興趣，因此教師要建立全新的教學觀，打破舊教學觀、舊觀念、舊模式，給予學生學科學習的吸引力和創造力，使學生學習充滿生機活力。那么化學教學應如何樹立新的教學觀，構建新的教學理念呢？首先，教師要把自己融入基礎教育課程改革的浪潮之中，追求新的教育思想、教育觀念，構成新觀念，改變陳舊的教學方式，形成新的課程觀。其次，要把教師和學生看成是課程的有機組成部分，并把教師作為相互作用的主體，關注學生的興趣和愛好，注重培養學生的獨立性和自主性，善于引導學生質疑、調查、研究，在探究、發現中接受新知識，培養學生獨立思考，創新精神和解決問題的能力。

二、以人為本，發揮學生的主體性

基礎教育課程改革突出“以人為本”，它著重強調學生的“主體地位”，認為課堂教學是以人為主體的教育，要把學生的主體性做為施教的前提，這種課程觀既符合學生的心理特征，也是基礎教育改革的一個特點。長期以來，我們的教學始終是“以教為中心”，關注的是教的效果，而不是學生的個人發展，沒有真正體現“以人為本”的教育觀。所以，本人認為，作為當代化學教師，必須適應時代要求，更新教學方式，改變過去那種滿堂灌，填鴨式的教學方法，在教學過程中應最大限度地發揮學生的主體作用，體現學生的主體性，使學生自覺參與教學過程，培養學生掌握和運用知識的態度和能力。促進學生在教師的引導下，富有個性地學習，真正使教學成為提高學生整體素質的有效教育途徑和手段。

三、培養探究精神，啟動學生思維

教師在教學過程中如何教，學生如何學，對學生知識的構建將產生深刻的影響。傳統的教學讓學生被動地接受知識，而忽視學生的認知過程，只重結果，輕過程的教學方法，忽視了學生的思考和個性，學生只須聽講和記憶就能掌握知識，最終導致學生思維惰性的產生，而新的課程標準，不但重結論，而且注重知識的形成過程。更加重視學生在教師的指導下，自己去發現問題、探究問題、獲得結論。這與傳統的教學模式截然不同。它著眼于學生的學，強調學生的探究和創新，教師只是指導者和幫助者。科學探究是學生積極主動地獲取化學知識，認識和解決化學問題的重要實踐活動，它涉及到提出問題、猜想與假設、制定計劃、進行實驗、收集證據、解釋與結論、反思與評價、表達與交流等要求，學生們通過自己親身經歷和體驗科學探究活動，激發化學學習興趣。附科學探究實例：怎樣防止自行車棚銹蝕。

探究的問題

學校（或社區、鄉村）內的自行車防雨棚采用了鋼架結構，但使用不久就會生銹。為了使它有比較長的使用壽命，需要采取防銹措施。請同學們思考：怎樣應用有關金屬銹蝕的知識來防止自行車棚的鋼架銹蝕呢？

我的假設

車棚鋼架銹蝕的主要原因：

___________________、 ____________________、

___________________、 ____________________、

……

我的方案

針對這些原因采取下列措施，可以防止車棚鋼架銹蝕：

1._____________________________________________

2._____________________________________________

3._____________________________________________

……

探究過程建議

1.查閱有關鋼鐵銹蝕原因和防護方法的資料，在此基礎上初步考慮可以采取的防銹措施，整理成參考材料并與同學進行交流和討論。

2.考察學生車棚的防銹方法及其效果，向有經驗的人征求意見，在此基礎上寫成考察報告。

3.設計幾種方案，根據某些指標比較這些方案的優缺點，然后確定一個比較好的方案。

幾點說明

1.本課題是一項實踐性很強的探究活動，要求學生單獨或以小組形式進行實地考察，結合成本核算和效果分析可行的方案。

2.如果沒有適當的自行車棚，可選擇類似的需要做防銹處理的農具棚、候車棚、露天鐵架或者家用鐵器等替代，并寫出有關的研究報告。

四、優化課堂設計，更新教學模式

傳統的化學教學片面強調知識和技能目標，忽視全面提高學生的科學素養，而新《標準》把培養學生學習化學興趣，提高科學素養放在首要位置。因此，適應新《標準》的要求，必須改變教學方式，優化課堂設計，努力創設生動活潑的學習情景。例如，在有關“元素”教學中展示地殼、海水和人體中元素含量表。教師也可以通過精心設計，富有啟發性和思考性問題，如“為什么在新制的氧化鈣中加入水能煮熟悉雞蛋？”、“如何檢驗酒精中含有水分？”、“能否用鐵桶盛農藥波爾多液？”等來設置學習情景，在教學中教師要善于引導學生從情景中發現問題，有針對性地展開討論，提出解決問題的思路，使學生的認識逐步得到發展。