當前中職語文的困境與解決路徑探析

【摘要】因為受到普高熱之影響，中職學校不僅生源數量出現了嚴重的不足，而且學生的綜合素質也在不斷下降，這已成為中職學校普遍面對的形勢，而語文作為中職學校的基礎課程，在這一大環境下還面臨著更為艱辛的困境。本文分析了當前中職語文教學的困境，并提出了解決中職語文教學困境的路徑選擇。

【關鍵詞】中職 語文 困境 解決路徑

【中圖分類號】G633.3【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）05-0028-02

語文教育具有人文性與工具性的雙重特征，特別是在以實踐教學為重點的中職教育體系之中，作為十分重要的工具課，語文課程應當受到特別關注，尤其是在以實踐為主要特點的中職教育當中，只要語文能力較強，才會有可能在實踐當中有效實現人際間的溝通和理解，從而實現人的自我價值和社會價值的相互統一。但是，現實狀況卻是近年來中職教育面臨著空前嚴峻之形勢，而語文教學在中職教育中同樣面臨著困境，考慮如何擺脫困境已經成為刻不容緩的重要課題。

1.當前中職語文教學的困境

一是語文教師的教學理念較為落后。一直以來，因受到社會、學校及學生等多種因素之影響，傳統的應試教育觀依然深刻影響著語文老師的觀念變化，課堂教學仍然以灌輸式教育為主，教師難以很好地遵循認知規律，導致語文教學脫離了中職學生之現實，而成了教師們的一言堂，肯定難以取得良好的教學成效。二是中職學校對于語文教學的重視程度不高。中職教育一直片面地強調專業課，即注重培養學生的一技之長，而文化課則普遍不被重視，對教學的投入相當少。一部分中職語文教師只有教科書，缺乏教學用電腦、錄音機、幻燈機等信息技術教學設備，這在相當程度上限制了語文教學之發展。三是學生輕視語文學習。中職學校的學生大多語文基礎較為薄弱，在初中時就未能養成較好的語文學習習慣。同時，在學習中又將精力放在了專業課上而忽視了語文學習。由此，就出現了學生上語文課時看專業書，對于教師的預習要求置若罔聞等現象，一些學生甚至連書本上的字都沒有完全認識，其語文素質之低下也就可想而知了。

2.解決中職語文教學困境的路徑選擇

2.1 對中職語文教育進行合理定位

當前，中職語文學科似乎和專業課教學之間存在著彼此牽制的矛盾。然而，我國教育部在中職學校語文教學大綱中就曾將語文定位為最重要的一種交際工具，是人類文化中十分重要的組成部分。語文科目是中職學生的必修文化基礎課程，對于提高職業學校學生學好專業知識和提高職業能力、創業能力，創新能力等均具有極為重要的作用。所以，在中職語文教學當中，要將語文教學和專業教學結合起來，將語文教學的工具性與人文性加以融合。一是要依據中職教育所具有的應用型特征，有的放矢地強化職校生聽、說、讀、寫等能力之訓練，讓中職生能夠確切地掌握與和其能力相互匹配的語文學習能力，并能為社會與個人創造出更大的價值。二是要通過語文學習以提高中職學生群體的人文修養，并提升其審美能力。這一審美能力不但體現于對自然、社會與生活當中的美之感知和欣賞，更加表現出其將對美之追求內化成為自身之需求，并從實用主義立場加以理解。這一種對于美之維護和創造，體現在自身的生活和工作當中，肯定會造成創造力之噴薄，展現出社會以及個人所創造出來的物質財富和精神財富，最終實現語文課和專業課并行不悖，進而實現語文工具性和人文性之間的理想統一。

2.2 積極轉變語文教學模式

在教學過程中，教師應當放棄一教到底的傳統的教學模式，高度尊重學生的個性，鼓勵學生多參與到教學之中，而教師則應發揮出主導作用，為學生創設出良好的學習情境，鼓勵其質疑。比如，在學習一篇課文之前，教師要幫助學生創設出一種學習的情境，這一情境既可以是教師慷慨激昂的語言，也可以是一個娓娓動聽的勵志故事，還可以播放一段美妙的音樂，讓學生能夠一下子就進入到情境之中，很快地投入學習，讓學生的學習主動性能夠被調動起來，學生就會對本堂課的學習產生極大的興趣。

在此基礎上，應當積極鼓勵學生進行大膽的創新。創新主要是指中職生在學習的過程中不局限于書本知識，不盲目地迷信權威，不一味地走常規路線。而是要以目前所掌握的知識作為起點，結合課堂實踐進行獨立思考和積極探索，別出心裁地提出個人的新觀點與新思路、新方法，運用和諧而活潑的氣氛提高中職學生的創新思維能力。學生只有在寬松、和諧、民主的學習氛圍當中才能進一步地拓寬自身的思路，積極主動地參與到教學活動之中。所以，教師一定要為學生創設出一個良好的氛圍，讓其能夠進行自由地想象與大膽地質疑，從而滿足學生的表現欲，促進其主動地參與到教學之中，積極地探索創新學習方法。學生所提出的每一種說法都是很美的，其思維方式都是極其富有創造性的，這是由于它們均為學生自己所創造出來的。只有教師能熱情地鼓勵學生去暢所欲言，那么課堂的氣氛就會由死氣沉沉而變得更為活躍，從而形成一種意料之外的理想成效。

要尊重與鼓勵中職學生張揚自己的個性，但這并不等同于放縱他們去隨口亂說。由于每一個人的世界觀各有不同，對于同一件事的觀點常常會層次各異，甚至還會大相徑庭。正是考慮到了這一現實差異，不負責任地隨口亂說只會使學生養成其肆意而為的不良品質。正如我們所知道的，中等職業學校的學生一旦放松，就會變得一發而不可收拾，甚至會無所不說和無所不做。有鑒于此，教師應當熱情地鼓勵學生表達出自己的見解，并注意引導中職生以負責任之態度，運用自身敏捷之思維，做出具有創新意義之回答。

2.3 實施啟發式教學

要實施啟發式教學，教師一定要充分地調動起學生的學習積極性，引導其生動活潑地投入到學習中，讓學生通過自身的獨立思考，更好地掌握各種知識，提高其分析與解決問題之能力。啟發式教學方式十分符合中職生的認知規律。由于學生要想理解知識，就要讓知識從感性認識逐步升華到理性認識的高度。如果沒有進行認真思考，不下一番功夫去進行分析、比較與綜合、概括的話，其功夫是難以實現的。與此同時，學生在課堂中的認識活動是在語文老師的指導之下，從不知發展到已知，從知之不多發展到知之甚多的歷程。為順利實現這一認識轉變，缺乏了學生的主動能動性作用，那就難以實現。為此，在教學的過程中一定要合理運用準確的教學方法，從而啟發與誘導學生的學習積極性，將學