巧用評價語 讓習作妙筆生花

【摘要】本文結合習作教學實踐，從欲望的激活、自信的樹立、個性的張揚、言行的導向、才能的展示五個方面探討了在習作教學中如何靈活運用評價語，并闡述了靈活運用評價語在習作教學中的重要作用。

【關鍵詞】評價語 習作教學 興趣 關注 亮點

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）05-0038-01

語言作為信息的主要載體，其功用將越來越廣泛，因而對語言運用能力的要求也將越來越高，作文能力將成為一個現代文明人必備的一項基本素質?？墒?，在作文教學中，師生都有“難”的同感，為了寫好作文，老師和學生都備嘗艱辛。《語文課程標準》將小學生作文改為“習作”，降低了難度，明確了目標，并提出了許多新的理念和切中時弊的建議，這對我們進行習作教學改革提供了重要的依據。在新課標理念指導下，在習作教學實踐中，我嘗試靈活運用評價語，讓學生想寫、愿寫、敢寫、樂寫，從而使學生的寫作能力得到提高。

一、善于鼓勵 激活表達的欲望

教育家贊可夫認為：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！笨梢?，興趣是提高學生寫作能力的內動力，當學生對作文產生了興趣，他們就會積極主動、心情愉快地去寫作?！墩Z文課程標準》指出，習作起始“重在培養學生的習作興趣和信心”。三年級正是學生習作的起始階段，此時的習作評價應以多表揚、鼓勵，少批評、指責為原則，讓學生愛寫，讓學生不拘形式地自由表達。因此，對于優秀作文，我會不吝贊美之辭，真誠具體地贊揚、鼓勵，培養學生的成就感，激活他們的表達欲望；對于出現錯誤的作文，我盡量避免刺激性的評價語，如《我愛吃的水果》的評語“你詳細寫出了它的樣子，好像它就在我的眼前?？墒抢蠋煾胫浪缘阶炖锸鞘裁次兜溃芨嬖V我嗎？”既有鼓勵性又有建議性的評語，既使學生看到自己的成績，又能讓學生在愉悅中接受老師的修改建議。

二、關注個體 放飛自信的翅膀

習作評語要注意學生的心理特點，要關注到個體，力求讓每一個學生感受到老師對其作文的關注，感受到老師對他本人的關愛，從而讓他們感到自己有巨大的潛能，放飛自信的翅膀。班上的梁嘉敏同學在各方面都表現良好，但習作水平低，對習作總有畏懼心理。我在她的一次習作上寫下這樣的評語“嘉敏，只要你多讀、多想、多練、多記，我相信你一定能寫出最佳的文章！”隨著她的點滴進步，我不斷給予肯定，我的真誠鼓勵使她信心倍增，習作水平也逐漸提高了。

三、發掘亮點 張揚個性的體驗

對于學生來說，習作是一種創造性的勞動，更是學生個性體驗和獨特感受的結晶。因此，評價習作時，要發掘作品中閃爍著個性光彩的亮點，張揚個性的體驗。發掘亮點可以是“自找”（自評），就是讓習作者邊賞讀，邊把自己認為滿意的地方找出來，也可以是“他找”（他評），就是欣賞者邊欣賞，邊把自己的賞識點找出來。如在陳楚瑤同學的習作《金魚》中，我發現她在描寫金魚的尾巴時用了一個非常恰當的比喻句“金魚擺動著好像用輕紗做成的尾巴，就像一位小姑娘穿著大擺裙子在水中游動。”我首先在這句話下面畫上表示欣賞的符號，再在旁邊寫上感受“比喻形象、恰當，你的想象力真豐富！”這樣的評價，既肯定了習作者的“亮點”，又鼓勵了學生大膽想象，發展想象力。

四、明理導行 學會做人的道理

以往的習作評價，教師偏重于方法、結構等，而新課標中的“重內容，輕形式，淡化文體”的精神則要我們注重評價中的人文內涵，通過對習作素材的評說，幫助學生發掘其中蘊含的處世哲學，告訴學生一些做人的道理。如，一次習作訓練要求學生通過幾件事來描寫人物。李璇在她的《助人為樂的媽媽》一文中選取了生活中的幾件真實的小事，抓住了人物特點，表現了媽媽助人為樂的高尚品德，讓人讀了對作者的媽媽肅然起敬，很有感染力。我寫了這樣一個總評：“你真幸福！因為你有這樣一位好媽媽。你的媽媽為你樹立了做人的榜樣，她那真誠助人的精神，讓我也深深感動了。為你媽媽而感到驕傲吧！老師期待你也像你媽媽一樣成為我們的驕傲！”評語不但使學生產生了情感上的共鳴，而且啟迪了學生進行更深刻的思考。此后，李璇確實也以她的媽媽為榜樣，成了一名雷鋒式的好少年。

五、精心設計 展示各自的才能

每一位學生都有自己優秀的一面，都有自己獨特的感受，每一位學生都渴望自己的作文能得到別人的重視和贊同。為了滿足他們這種心理需求，我精心設計了以下評價環節，充分利用多方面的資源，巧妙運用評價語，使學生各自的“亮點”得到燃燒。

（一）形式活，讓學生善作文

習作評價的形式要靈活多樣，如：教師評、學生改，小組互評互改，同桌互評互改，學生自評自改等等。這樣不僅使學生之間能互相學習，取長補短，而且給學生提供了完善自己的機會，使學生更善于寫好作文。在一次習作之后，我將學生分類分組，互相交流，互相評改，引導欣賞者帶著濃厚的興趣閱讀，抓住習作的“亮點”進行評改，恰當給予真誠的建議。評改中出現如下令人驚喜的創造性評價“你的自我介紹，吸引了我，我想和你做好朋友，好嗎？”“我身邊的你，原來是一個善于觀察的有心人！”“我要把這句描寫水仙花姿態的好句子摘錄在我的《摘句本》上”。

（二）多展示，讓學生樂作文

作為學生不僅希望自己的作文被周圍的老師和同學所認可，更希望被更多的讀者所了解和欣賞，這種創作成就感，能極大地激發創造欲望和寫作激情，從而調動學生寫作的積極性。因此，我嘗試：

（1）選送好作文到學校的紅領巾廣播室廣播。

（2）選送好作文向?？陡灏l表。

（3）編寫班級優秀作文手抄報、好詞佳句匯集、優秀的評語匯集，供學生瀏覽，供家長欣賞。

（4）開展優秀小作者作品交流會，邀請別班的同學進行交流。

這樣做，學生有了展示自己能力的機會，體驗到成功的喜悅，在老師、家長和同學們的贊揚聲中得到了力量，因而激發強大的創作動力。

實踐證明，習作評價是習作教學的關鍵環節，只要我們善于靈活運用評價語，不僅能讓我們的習作妙筆生花，對學生的學習和發展也起著重要的導向作用。

參考文獻：

《全日制義務教育語文課程標準》