英語“任務(wù)型”教學(xué)主線下的教學(xué)組織

【中圖分類號】G633.41【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）05-0058-01

隨著課程改革的推進，英語課堂教學(xué)以前所未有的規(guī)模和力度在變革著。在課改以來長期的教學(xué)實踐和探索中，我們經(jīng)過大膽實踐、反復(fù)思考，擇善而從，擇真而立，使新課程的理念和意識不斷加強，對新教材的理解和處理經(jīng)驗也不斷豐富和成熟。《英語課程標準》明確提出：“倡導(dǎo)‘任務(wù)型’的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力”。當前英語課堂教學(xué)的變革，在很大程度上正是圍繞著《英語課程標準》關(guān)于 “任務(wù)型”教學(xué)的倡導(dǎo)和要求而展開的。英語老師們樹立了“以學(xué)生為主體，以‘任務(wù)’為主線，以自主探究和合作交流為主要方式，以提高教學(xué)效率為目標”的課堂教學(xué)指導(dǎo)思想，精心組織指導(dǎo)學(xué)生課堂學(xué)習活動，確保低耗高效。我們的做法主要是：

—、呈現(xiàn)任務(wù)，簡明清晰

教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)是課堂教學(xué)中一個非常重要的環(huán)節(jié)。新課程倡導(dǎo)改變傳統(tǒng)的，以“角度狹窄、方式單調(diào)、內(nèi)容封閉，繁瑣累贅”為特征的教學(xué)內(nèi)容方式呈現(xiàn)，以有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣為目的，采用簡潔明快的呈現(xiàn)方式。課堂教學(xué)中，教師根據(jù)課程標準及學(xué)生的需要和可能，簡潔明了地設(shè)置任務(wù)，設(shè)置的任務(wù)盡量達到：第一使學(xué)生感興趣，即學(xué)生愿學(xué)、想學(xué)，故首先要考慮如激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機。第二要使學(xué)生能學(xué)、會學(xué)。這就要做好操練的安排，重點、難點的選擇，講練的搭配。幫助學(xué)生解決學(xué)習中的困難，教給學(xué)生學(xué)習、記憶、應(yīng)用的方法。三要激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的成就感。為此，每節(jié)課盡可能提出最低要求，但又能給尖子生以拓展學(xué)習的機會。

二、提供信息，激活思維

要激活學(xué)生思維，拉動知識信息，首先，要形成最佳心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生求知欲。幫助學(xué)生形成最佳心理狀態(tài)后，能使學(xué)生有關(guān)學(xué)習的神經(jīng)細胞處于興奮的狀態(tài)，信息在神經(jīng)纖維通道中的傳輸可以達到最佳狀態(tài)。豐富多彩的情感信息會產(chǎn)生積極的刺激，從而引發(fā)學(xué)生求知欲。其次，要創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生將全部心理潛能都投入到學(xué)習的活動中去。設(shè)計可以觸發(fā)情感的環(huán)境，是教師激發(fā)學(xué)生求知欲和啟迪學(xué)生思維的重要手段。通常我們采取以下三種方法：

第一，創(chuàng)設(shè)懸念；懸念是觸發(fā)激情和熱情的要素之一。懸念設(shè)于上課之始，其目的在于盡快集中學(xué)生的注意力，激發(fā)求知欲，使之產(chǎn)生迫切之感。例如這樣一個教例：在教學(xué)序數(shù)詞時，教師課前先將序數(shù)詞的讀寫規(guī)律告訴學(xué)生甲，先讓他保守秘密，課堂上學(xué)完“第11”后，教師接著“第12”發(fā)問：What this in English?其他學(xué)生一下子不知所指，只有學(xué)生甲會。教師著我又問：第21、第40、第128……當然也只有學(xué)生甲會。這時學(xué)生們向?qū)W生甲投來羨慕、敬佩的目光。于是教師馬上問學(xué)生甲：“How do you remember these numbers?”學(xué)生甲說：“我記住了一個順口溜，這些數(shù)字很容易就記住了。”然后教師又讓學(xué)生甲把順口溜寫在黑板上。很快全體學(xué)生都學(xué)會了序數(shù)詞的讀寫法。

第二，創(chuàng)設(shè)競爭。競爭無疑是觸發(fā)激情的有效方式，競爭的心理一旦形成，就有不可阻擋之勢，學(xué)生非一決高下不可。如每個單元的單詞教學(xué)，我們都要組織競賽。競賽以組為單位，各小組單列、雙列的人數(shù)一樣，學(xué)習水平相差不大。比賽辦法是：學(xué)生按座位單雙號聽寫不同類別的詞語，避免同座位抄襲。老師統(tǒng)一聽寫，聽寫完畢，每個學(xué)生都快速貼到黑板上（各組一塊）。然后老師指定小組長和一名副組長大輪換批閱（每人批兩份）。各小組總分在板上馬上寫出。教師告訴學(xué)生：看哪組最棒、哪組需要努力，馬上揭曉！學(xué)生在競爭情境下的學(xué)習總是很有勁頭。組織一兩次后，學(xué)生的競爭心理很快形成，單詞的記憶也就很容易得到解決。

第三，創(chuàng)編故事。學(xué)生是故事迷，把知識融人故事中，能激起學(xué)生的學(xué)習興趣，這種方法多用于學(xué)習生詞。

三、動員全體，自主探究

促進學(xué)生自主學(xué)習，對學(xué)生全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。課堂教學(xué)要按照組織學(xué)生自主、合作、探究活動的需要來設(shè)計，要以活動促發(fā)展，使學(xué)生的認識在實踐和活動中發(fā)展起來。為使學(xué)生全員參與英語學(xué)習過程，讓全體學(xué)生都動起來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要注重實效。組長要負責組織全體組員在座位上讀一讀、寫一寫、議一議。在此基礎(chǔ)上，隨著老師的安排，輪流上講臺去畫一畫、貼一貼、動一動。就這樣，在一節(jié)課中按照老師設(shè)置的學(xué)習任務(wù)，一步一前行。而后，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習情況，根據(jù)教學(xué)課題解決即教學(xué)任務(wù)完成的情況，再讓學(xué)生演一演、評一評，得出最后的學(xué)習結(jié)果，鞏固成果，并且達到全體學(xué)生共同提高的目的。

四、幫助合作，適時點撥

在大多數(shù)情況下，最好的辦法是讓學(xué)生自己組織小組學(xué)習。教師在學(xué)生學(xué)習需要時參與，與學(xué)生一起活動，幫助小組有效運作，必要時為學(xué)生提供學(xué)用的機會，教給學(xué)生巧妙的學(xué)習方法。語言知識的學(xué)習比較枯燥，不正確的學(xué)習方法往往是事倍功半，這就要求教師要學(xué)會利用一定的技巧來幫助學(xué)生學(xué)習。恰當、準確地使用點撥藝術(shù)。點就是點要害，抓重點；撥就是撥疑難，排障礙。疑而不釋，會造成學(xué)生學(xué)習上的停滯；難而不解，會給學(xué)生學(xué)習造成障礙。因此，教師在教學(xué)時要在問題的緊要部位上下功夫花力氣。要“點”在知識的緊要部位上；要“點”在學(xué)生對知識的疑難上；要“點”在學(xué)生求知需要上。把學(xué)生帶入更高一層的學(xué)習境界，使學(xué)生能有效地參與到整個學(xué)習活動之中。

總之，只要我們腳踏實地、扎實工作，做一個教學(xué)的有心人，以求得學(xué)生主動參與，合作探究，實現(xiàn)共享，那么你就會發(fā)現(xiàn)“課堂教學(xué)之路”就在你腳下。