新課程改革下小學語文教學初探

【摘要】新課改是為了適應社會進步和教育的發展而實施的新課程改革，是課程本身及教材理念的根本性變革。新課程的根本指向是人的發展，它倡導自主、合作、探究的學習方式，包括課堂教學改革，教學思想的改革，教學方法的改革等方面。

【關鍵詞】基本技能 學習方式 評價模式 教學細節 后進生輔導

【中圖分類號】G623.31【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）05-0063-01

新一輪課程改革是一場傳統教學方式與學習方式的革命，學生學習方式的轉變是新一輪基礎教育課程改革的顯著特征。建立和形成旨在充分調動和發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動的、富有個性的學習，已成為這場教學改革的核心任務。新課程倡導的新的學習方式是自主學習、合作學習和探究學習。這也是實施新課程最為核心和最為關鍵的環節。作為一名語文老師，倡導和實行的就是“新課改”的方式，而老師們都還處于探索和學習階段，需要繼續探討和學習。

一、提高老師自身的基本技能

聽過惠樺老師的講座，對他其中一句話印象最深，對我的影響也頗深，他說：讓學生崇拜你，可以提高你的工作質量。為什么這么說，他舉了個例子：在他教學的時候，有個小朋友拿了道難題讓他解，可是這道題他也不會解，他來了招緩兵之計，讓學生先去上課，等下課時再來教他，問題棘手的是學校老師也不會，他只能騎著車去請教他校老師，奔波了一節課，最后把問題與小朋友一起分析，學生明白了，崇拜的說：“老師，你真了不起。”保持了老師的“什么都懂”的形象，讓學生崇拜你，可以激勵學生認真學習。通過這個例子，我認為老師也要不斷學習，豐富知識技能。

二、創設情境，激發學生的學習興趣

我認為在教學前，設置一些問題的情境，可以激發學生的探究動機，激發學生學習的興趣。也許與我教授的低年級有關，在上課之前，我經常會設置一些問題或圖片來激發學生的學習興趣，如教學《蟋蟀的住宅》這篇課文時，我會先出示一副蟋蟀的圖片，讓學生明確這是我們這篇課文的主角，然后再出示蟋蟀挖掘住宅的圖片，讓學生直觀的看到蟋蟀挖掘住宅時的艱辛。再如《楊氏之子》這篇課文，我會跟學生介紹一下楊氏子是一個非常聰明的小朋友。但是從哪里體現出來的呢？學生會帶著這個疑問去課文中找答案，這樣的學習效果會非常好，而且也激發了學生主動探究的積極性。

三、倡導自主、合作、探究的學習方式

《語文課程標準》認為“學生是學習和發展的主體，要關注學生的個體差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主，合作探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計都應有助于這種學習方式的形成。”過去學生的學習為“被動性的學習，而課改的重要任務就是讓學生主動學習，開發自主性學習的能力，發展學習策略，培養創新能力”。在教學中教師可指導學生進行小組合作學習，共同討論，共同探究，使學生懂得合作不僅是有效的學習手段，也是一種現代社會特別需要的人的基本素質。

四、評價模式多元化

在倡導自主、合作、探究的學習方式這版塊中也包括了老師的評價，在《語文新課程標準》中，評價標準的制定，強調關注學生個性差異與不同要求，確保每個學生都受益。

現代評價要求不僅要關注學生在語言邏輯和數理邏輯方面的發展，而且要通過建立新的評價指標和改革評價方法，發展學生其他方面的潛能，諸如與人交往的能力、適應環境的能力等。評價應充分了解學生發展中的需求，關注個別差異，幫助學生認識自我，建立自信。走進新課程后，評價方式也多樣化，不僅重視量的評價，還注重質的評價。

五、注重課堂上的教學細節

在學習《新課改應關注課堂教學細節》時，想到自己上課時忽略的一個細節，那天我想請學生來形容一下小草，因為是一年級的緣故，我原本設想是學生從色彩上來描繪一下小草，學生講得都不錯。“綠綠的小草”“綠茵茵的小草”。孫同學站起來說：“小草在開心地對我們笑。”我當時考慮到低年級的小朋友，給他灌輸擬人這個修辭，如果不能接受，效果可能會適得其反，于是我說：“說小草會笑，不貼切，不正確。”在學習《新課改應關注課堂教學細節》后，我才發現，“小草會開心的笑” 反映了該學生具有豐富的觀察力和想象力。善于觀察和想象是兒童的心理特征，是兒童智力健康發展的體現。教師應注意保護和培養學生的觀察力和想象力。只有這樣，學生長大后，才能具有蓬勃的創新精神和創新意識。而在新課改中，正需要我們老師改變課程強調接受性學習、死記硬背、機械學習的現狀，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。

六、如何輔導后進生

后進生的輔導工作是老師常遇到的難題，但是又該如何面對這個難題呢？采取怎樣的措施呢？我從多年的工作中總結經驗，圍繞著思想策略和學習策略互相結合進行。也就是說“以心促學”吸引學生的心，促進學生想學—愛學—能學—會學，這樣的主線進行循循善誘的探索。在進行課堂教學時，我做到上課速度適當放慢，讓后進生感到能跟上教學進度。后進生是班集體的組成部分，教學效果應當追求全班的整體效果，要顧及后進生的反應，因此我在進行教學時，不勉強趕速度，而是做到照顧學生的全體，不忽略后進生。例如，在講重點內容時，我切實做到放慢速度，并盡可能重復一二次；在要后進生回答問題前，讓他們有充分思考的時間，誘導他們積極思考，讓他們真正地掌握有關知識。

新一輪課程改革，使小學語文教學充滿了活力和新的挑戰。我相信，隨著新課程改革的不斷深入，教師對新課程標準的理解會越來越趨近其主旨，改革中出現的問題必將會得到有效的解決。走出誤區，避免片面化、絕對化、形式化的做法，努力去把握新課程改革的理念，構建理想的語文課堂，我們的小學語文教學將會出現煥然一新的局面。

參考文獻：

1.羅海國．課程改革以來小學語文教學體會．百度， 2007

2.馬葉圖．學習新課改的心得體會．百度， 2006

3.新課改應關注課堂教學細節．高等教育出版社， 2004：44—50

4.語文課程標準．北京師范大學出版社， 2003