關于提高小學數學教學質量的策略分析

【摘要】隨著當前新課程改革的不斷深入，新課程對小學數學教學提出了越來越高的要求。要想能夠在小學數學教學中獲得良好的教學效果，必須全面實施素質教育，不斷提高小學生學習數學的積極性和主動性，優化小學數學教學的策略。本文首先闡釋了新課改下小學數學教學面臨的問題，進而針對問題提出了提高小學數學教學質量的對策，為小學數學教學工作的順利開展奠定了重要的基礎。

【關鍵詞】小學數學 教學質量 策略

【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）05-0064-01

一、當前小學數學教學面臨的困境

1.對教材把握不夠，缺乏創新性

首先，對新教材的把握程度不夠。隨著素質教育的不斷深入和新課程改革的發展，小學數學的教材也發生了很大的變化，新課程改革對學生的主動性和探究性提出了越來越高的要求。但是，在實際的教學過程中，數學教師還是受限在以往的傳統內容框架中，忽視了學科知識與生活實際之間的關系；其次，教學方法陳舊。由于受到傳統教學體制的影響，老師還是側重于單純地給學生傳授理論知識，而忽視了學生的主體地位，讓學生被動的接受知識，不利于學生積極性和主動性的提高；再次，小學數學課堂缺乏創新性。在授課的過程中，有些老師還是堅持講解—做題的模式，忽視了課堂知識與生活實際的結合，不能夠適應素質教育的發展。

2.小學生學習數學的負擔過重

首先，老師給予了學生過重的負擔。受到應試教育的影響，有些小學生學習數學的負擔偏重。比如，在課后作業之余，許多老師還布置相應的同步練習，讓小學生難以應付。這樣在一定程度上就影響了學生學習數學的積極性和主動性；其次，社會的不斷發展，但是“望子成龍”的想法沒有發生根本性改變，讓孩子加班加點，造成了小學生學習數學的壓力不斷增大，甚至對數學產生了恐懼；再次，由于受到年齡和學識的限制，對數學課程的意義感受不夠，自己給自己過重的心理負擔，反而不利于學生健康的成長。

3.教學觀念落后，教學目標不明確

隨著新課程改革不斷的深入，新教材打破了以往教材的傳統知識結構，加強了理論知識與實際的聯系。在實際的小學數學教學過程中，有些教師的教學觀念還比較陳舊，還是存在“填鴨式”的教學方法，這樣阻礙了小學生創新思維能力的發展；其次，教學目標不夠明確。有些小學數學老師只是重視知識目標，反而忽視了培養學生的情感目標、價值目標以及能力目標等等，不利于小學生的全面發展。

二、提高小學數學教學質量的策略

1.轉變教學觀念

首先，積極優化教學觀念。在新課改的背景下，小學數學教師要不斷更新教育教學理念，適應新課程改革的步伐。數學教師應該緊扣新教材、新大綱，加強數學學科與其他學科的有機聯系，提高小學數學的教學質量；其次，強調小學生的主體性。在小學數學課堂上，數學教師在開放性的教學中，應鼓勵學生勇于提出問題，鼓勵學生質疑問難，不唯師、不唯書，培養學生的問題意識，培養學生從多層面、多角度思考問題的習慣。同時，對于那些容易混淆的知識，教師應該讓學生反復辨析，細致比較，得出自己的結論。對學生的富有創意的見解表示肯定和贊揚，增加學生發表不同意見的勇氣和信心，實現對學生創造性思維的培養。

2.創新教學方法

首先，采取情境教學法，培養學生的創新意識。在小學數學學習過程中，要為學生創設一個自由、寬松、民主的學習環境，讓學生能夠最大限度地發揮創造性才能，消除學生膽怯而后依賴的心理，讓學生自由地表達自己的見解。不滿足于現有的答案，不墨守成規。提出問題，勇于質疑，積極探索和思考，用創新的意識看待問題，活躍課堂氣氛。教師還應該注意創設問題情境，逐步引導學生進行思考。情景式教學可以培養學生的創新意識，為學生思考問題和發現問題提供了最大的心理空間，不斷提高學生的思維能力；其次，因人而異，采用多樣化的教學方法。教師應該不斷改革舊的教學框架，積極采取新方式。傳統教學觀念是教師怎么教，學生怎么學，一切是以教師為中心的，這種傳統的教學模式束縛了學生的思維，教師應該改變這種狀況，把學生放在中心地位，讓學生成為教學活動的主體，關注學生個體的發展，區別對待。

3.培養學生的自主創新能力

首先，積極優化學習觀念。在小學數學課程的學習中，學生要轉變以往傳統的學習觀念，放棄“以老師為中心“的學習觀念，要強化自己對問題的認識，總結數學解題的方法，把所學的知識與身邊的日常生活聯系起來，認真分析內部之間的聯系，提高對問題的理解和認識。其次，深入生活，積極參加社會實踐。我們學習要堅持“學以致用”的基本原則，要積極開展第二課堂，讓學生深入實踐，培養學生運用數學知識處理實際問題的能力，通過參加社會實踐，彌補課堂教學的不足之處，讓學生在社會大課堂中掌握所學的知識；再次，不斷強化小學生的創新思維能力。在小學數學教學中，數學老師要關注學生思維中的合理因素，鼓勵學生積極思考，提出不同的意見和方法。老師把自主權交給學生，敢于放手，把課堂讓給學生，讓學生各抒己見，大膽地去相互討論相互交流，啟發他們多提有價值的數學問題，通過小組合作共同討論的方式去解決問題，并進行條理清晰的表達。這樣的課堂，學生才能真正去思考問題，解決問題，從而掌握所學知識。

三、結論

小學數學作為基礎教育的一個重要組成部分，在整個教學過程中起著非常重要的作用。伴隨著新課程改革和素質教育的不斷深入，新課程對我們小學數學教師提出了更高的要求，這對我們來說既是機遇，也是挑戰。要想能夠在小學數學教學中不斷提高數學教學質量，必須全面實施素質教育，不斷提高小學生學習數學的積極性和主動性，創新學生思維，保證小學生數學能力的全面提升。

參考文獻：

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