淺談小學語文中的情境教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）05-0068-01

語文教學，往往具有很強的感染力，為學生展現了豐富多彩的情感世界。在教學中教師要充分利用情感因素，創設情境，讓學生身臨其境，對作品刻畫的人物、抒發的感情、揭示的道理產生一種親切的感覺，使學生在情感上與課文的情感產生共鳴，激發學生的興趣。從心理學的角度看，情境教學是讓學生先感受后表達，教學中創設生動、活潑、有趣、愉快的教學情境，使學生積極主動地投入到學習中去，從而達到提高教學效果的目的。那么在具體的語文教學中如何進行情境教學呢？

一、創設音樂情境。在課堂上借助音樂，不僅使學生得到美的享受，更能激發學生的學習熱情。在語文教學中把音樂與文字兩者結合起來，作用于學生聽覺、視覺，有助于學生理解課文，使學生很快進入角色，同課文產生共鳴。比如教《凡卡》這課時，上課前，先讓學生聽一段比較低沉、憂傷的音樂，自然而然地把學生的情緒引到課文中去。當同學們讀課文時，也配上音樂，學生邊聽邊想象，就與作者的思想感情融為一體了，有的學生甚至會淚流滿面。

二、創設語言情境。在教學中影響學生情感最直接的橋梁就是教師的教學語言。因此，在教學中教師要善于運用語言藝術，使學生的情感保持在對學習充滿熱情的最佳狀態。比如我在上《豐碑》這一課時，我被軍需處長舍己為人的崇高品質深深感染了，讀的很投入，很忘情，讀到軍需處長犧牲那一部分時，我含著眼淚，好像我就是作者在向同學們訴說這個感人的故事。當時我看見許多同學眼睛里噙著淚水，跟著我朗讀起來，教師的激情使軍需處長的形象在學生中更加高大。

三、借助電教媒體創設情境。根據小學生年齡上的特點，在教學中借助電教媒體的教學，不僅提高了課堂教學效果，也使學生緊張、煩躁的學習過程變得輕松愉快，從而極大地增強了學生的興趣。如我在教學《浙江之潮》一課時，由于這是一篇文言文，再加上學生們對“潮”的知識了解不多。我在教學中借助電教手段回放了錢塘江大潮的實況，學生通過耳聽其聲音，眼看其形色，真正領略了大潮的磅礴氣勢。對“潮來之前”、“潮來之時”、“潮來之后”的水聲、水形、水勢體會真切到位。生動的畫面，大大激發了學生的學習興趣，達到了較好的教學效果。

總之，在小學語文的教學中，要正確的利用“情境”展開教學，讓學生學的輕松、學的愉快。