概念教學中的問題教學法

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）05-0068-01

甘肅省作為最后一批進行課改的省份，有許多可借鑒的東西，但作為一線教師來說，雖然之前進行了一系列的新課程培訓，但是在教學過程中，仍面臨著許多問題。如課堂教學如何實施，如何突破重點、難點，如何在有限的時間內提高課堂效率，如何讓學生真正成為課堂的主人等等。為此針對不同的教學內容采取不同的教學方法至關重要，如問題教學法；對比分類教學法；史論結合教學法；分段單元教學法；啟發自學教學法；發散思維教學法；動手實踐教學法；系統優化教學法等。在教學過程中，特別是概念教學時，經常采用問題教學法，取得了不錯的效果。問題教學法的實施過程，是學生自覺揭示矛盾，解決矛盾的過程，也是主體（學生）和客體（知識）運用、變化、對立統一的過程，從教學角度分析，教師必須讓學生從問題情境中主動地發現問題，獨立地解決問題，從而真正地發揮教師的主導作用和學生的主體作用。

例如：在電動勢的概念教學中，利用學生已有知識和課前預習，提出問題，逐步引導學生去尋找電動勢的概念，針對教材人教版選修3-1P432.2-1圖，為了研究問題的方便，假設可自由移動的電荷為正電荷：

問題一：電源外部、內部正電荷將怎樣移動？

在外部，正電荷從正極到負極；在內部電源兩端為了保持電勢差，不斷地把堆積在負極的正電荷移到正極。

問題二：為什么在電源內部正電荷由負極移動到正極？

正電荷在電源內部受到的電場力由正極指向負極，正電荷由負極移到正極，電場力做負功，顯然，電源內部還有其他非靜電力將正電荷從負極搬運到正極。

問題三：電源內部的非靜電力做什么功？做功過程中的能量如何轉化？

電源內部的非靜電力克服電場力做功，將其他形式的能轉化為電能。

問題四：電源的作用是什么？

電源是通過非靜電力做功，把其它形式的能轉化為電能的裝置。

問題五：不同的電源，非靜電力做功的本領是否相同？

不同的電源非靜電力做功的本領不同，使電荷的電勢能的增加量不同。就如同不同的抽水機；抽水的能力不同；使水的重力勢能增加量不同。

問題六：如何反映不同電源非靜電力將1C正電荷在電源內部從負極移送到正極時所做的功？

由電動勢來反映，即電動勢在數值上等于非靜電力把1C正電荷在電源內部從負極移送到正極所做的功。即E=w/q。

總結電動勢概念：如果電源移送電荷q時非靜電力所做的功為W，那么W與q的比值w/q，叫做電源的電動勢。

如學習動生電動勢時，先假設在變化的磁場中有一與磁場垂直的閉合線圈，如右圖示，且線圈中存在自由移動的正電荷。

問題一：當磁場向上而增加時，線圈中產生的感應電流的方向如何？

順時針

問題二：電流是由電荷的定向移動形成的，線圈中正電荷定向移動的方向如何？

順時針

問題三：正電荷為什么順時針方向移動？

肯定受到順時針方向的力的作用，這個力只能是電場力。

結論：變化的磁場周圍存在電場，此為感生電場。

顯然，在概念教學中，通過問題的設置，步步引導，最終得到結論，取得了良好的效果。