淺談吾班語文興趣的培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）05-0075-01

高一，某日，吾正沉浸在欣賞學(xué)生日記的喜悅中，突然，英語老師走近抱怨：“四班學(xué)生多喜歡你呀，每天走進(jìn)教室便見他們?cè)趯W(xué)語文……”

高二，剛開學(xué)不久，有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的物理老師風(fēng)趣地說：“涂，你是怎么迷倒學(xué)生的？”

今天，作為一班之主的數(shù)學(xué)老師也“滿意”地說：“我班同學(xué)不錯(cuò)，自習(xí)課很安靜，大多數(shù)人都在看書，寫日記，做摘抄，不過……”

怎么樣？吾班學(xué)生的語文興趣，你感覺到了嗎？

是啊，面對(duì)這一片學(xué)語文的大好形式，我欣然回味，仔細(xì)總結(jié)，不覺萬分感慨……

一位先哲說：“興趣是最好的老師。”

從去年開始，本人就注意到了對(duì)學(xué)生語文興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，摸索出了一套以寫為主，以讀為輔的教學(xué)方法，具體操作如下：

首先，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。這就是要求學(xué)生每日?qǐng)?jiān)持寫日記，內(nèi)容不定，篇幅不限，只要有真情實(shí)感即可。具體做法：

1.每天定時(shí)把日記收上來，認(rèn)真批閱，仔細(xì)發(fā)現(xiàn)日記中的每一個(gè)亮點(diǎn)——一個(gè)好詞，一個(gè)好句，甚至一個(gè)好的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)……并批閱“好”，給予適時(shí)的肯定與鼓勵(lì)。

2.給每篇文章打上“文分”與“字分”，為讓學(xué)生寫得高興，產(chǎn)生自覺寫好日記的愿望，起初的分?jǐn)?shù)均以帶有水分的鼓勵(lì)分為主。

3.給每篇文章送上綠色評(píng)語。學(xué)生的評(píng)語多由三部分組成，即“優(yōu)點(diǎn)”、“缺點(diǎn)”、“建議”，遇到個(gè)別情緒低落的文章，我還要及時(shí)充當(dāng)心理醫(yī)生的角色，給他（她）適時(shí)的開導(dǎo)與鼓勵(lì)，如：一性格內(nèi)向的男生面對(duì)沉重的學(xué)習(xí)壓力，以“死”為題目寫了一篇反映壓抑心情的日記，看后，我憶起了自己求學(xué)時(shí)也產(chǎn)生過類似的心理困惑，那時(shí)我常會(huì)借一些催人奮進(jìn)，讓人堅(jiān)強(qiáng)的歌曲來安慰自己，調(diào)整心情，于是我送他一段歌詞“何必嘆息，何必留戀，窮困挫折，困難免，夕陽(yáng)西下，明朝還會(huì)東升，拋開憂傷，揮揮手，邁開大步向前走……”此后該生的萎靡狀態(tài)悄然無聲。

后來，一位成績(jī)較好的學(xué)生，因擔(dān)任班長(zhǎng)后成績(jī)滑坡，也寫過一篇類似的文章，反映擔(dān)任班干部與學(xué)習(xí)的矛盾，請(qǐng)老師幫助。我在評(píng)語中借各任課老師的口吻，大大肯定了她的工作能力及學(xué)習(xí)熱情，并提醒她：“擔(dān)任班干部不但不會(huì)影響成績(jī)，反會(huì)既鍛煉自己的領(lǐng)導(dǎo)能力，又督促自己作大家學(xué)習(xí)上的楷模，只是這樣做要犧牲許多休息時(shí)間來彌補(bǔ)自己因管紀(jì)律、開會(huì)而耽誤的學(xué)習(xí)時(shí)間，要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力才能做到這一點(diǎn)，而你正是一位堅(jiān)強(qiáng)的孩子，老師相信你能做得很好！”果然，從那以后該生成為班主任最得力，同學(xué)們最佩服的學(xué)生。

最近，有一位女生在日記中抒發(fā)了自己與同學(xué)關(guān)系不和的苦悶之情。看后，我給她的評(píng)語是：“先知先覺的智者起初多是孤獨(dú)者，不如趁此機(jī)會(huì)潛心修學(xué)。”第二天，該生在當(dāng)天的日記中寫道：“老師，謝謝您的關(guān)心和開導(dǎo)，放心吧，我會(huì)快樂學(xué)習(xí)的。”

4.每周五的連堂課便變?yōu)椤叭沼洝毙v課，即先表?yè)P(yáng)一批日記寫作認(rèn)真者與進(jìn)步者，后請(qǐng)“文分”高的同學(xué)在掌聲中走上講臺(tái)宣讀自己的優(yōu)秀作品，再讓其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)作品，最后老師總結(jié)，鼓勵(lì)其繼續(xù)努力，再創(chuàng)佳作。

通過這種師生間的雙邊活動(dòng)，教師給予學(xué)生一種潛在的向心力、感染力。正是這種力量，使學(xué)生們對(duì)我產(chǎn)生了親切感、信任感；正是這種力量，極大限度地縮短了師生之間的距離，營(yíng)造出一種親近祥和的課堂氣氛。同學(xué)們?cè)诮虅?wù)處的問卷調(diào)查中，寫下了這樣一句話：“語文課，我的最愛。”且在所有的任課老師中，只有我贏得了100%的“優(yōu)”票。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。好書是“自我教育”的老師。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”閱讀可幫助學(xué)生積累豐富的詞匯量，養(yǎng)成會(huì)賞析文章的能力和習(xí)慣，從而使他們?cè)谧约旱娜沼浿心軏故斓剡\(yùn)用各種借鑒來的寫作手法及好詞好句，增添日記文采，提高日記質(zhì)量，達(dá)到以讀促寫的目的。在這個(gè)環(huán)節(jié)操作過程中，本人注意做到了以下幾個(gè)細(xì)節(jié)：

1.每天上課抽出課前5分鐘，讓全班同學(xué)輪流板書出自己在平時(shí)閱讀中摘抄的好詞好句。接著讓大家朗讀一遍后，再叫幾位同學(xué)簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)該語段的亮點(diǎn)，最后全班自由讀兩遍，再抽查幾位同學(xué)試背，看誰背得快、好！沒有背好的同學(xué)課余再背。該細(xì)節(jié)既可培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成賞析、揣摩文章的習(xí)慣，又可激發(fā)其背誦興趣。

2.每個(gè)學(xué)期舉行一次朗讀比賽和背誦比賽。此舉目的在于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鍛煉學(xué)生登臺(tái)亮相的膽量及記憶能力。每次比賽完畢及時(shí)評(píng)選出優(yōu)勝者，并獎(jiǎng)其一本印有獎(jiǎng)?wù)碌淖鳂I(yè)本為獎(jiǎng)品，同時(shí)以“答記者問”的形式請(qǐng)其談獲獎(jiǎng)的原因和感受，讓那些暫時(shí)對(duì)該活動(dòng)抱無所謂態(tài)度的同學(xué)意識(shí)到：賽前積極地準(zhǔn)備、反復(fù)地練習(xí)，比賽時(shí)大膽沉著地應(yīng)戰(zhàn)是參賽取得成功的保證，從而養(yǎng)成認(rèn)真做好每一件事的習(xí)慣。此舉深受大家喜愛。

3.平時(shí)在講課文時(shí)，盡量為學(xué)生提供讀、說、演的機(jī)會(huì)。在課文中遇到優(yōu)美的寫景句、傳神的描寫句、精彩的議論句、感人的抒情句時(shí)，我通常都會(huì)讓學(xué)生先找出，后略談喜歡的原因，最后朗讀或背誦或仿寫；讓學(xué)生自己做導(dǎo)演，挑演員在課堂上表演小說的內(nèi)容，每當(dāng)開展這一活動(dòng)時(shí)，同學(xué)們的熱情、積極性往往空前高漲，每位同學(xué)都能積極、主動(dòng)、認(rèn)真地參與并扮演好自己的角色，這樣又給同學(xué)們提供了一次發(fā)現(xiàn)自己或別人表演潛力的機(jī)會(huì)，使之在學(xué)習(xí)上更感興趣，在生活中更增自信。

經(jīng)過了一年多讀寫結(jié)合的練習(xí)，我班同學(xué)的作文興趣及作文能力有了很大提高，許多同學(xué)感嘆：“以前考試怕寫作文，現(xiàn)在考試最愛是作文。”

同學(xué)們學(xué)習(xí)語文的熱情，是我語文教學(xué)工作的動(dòng)力，是我收到的最高、最好的獎(jiǎng)勵(lì)，作為一名語文教育工作者，我欲何求？