淺談班主任如何做好“雙差生”的教育轉化工作

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）05-0084-02

在我們教師眼里的“雙差生”，是指那些品學皆劣的學生。這些學生不愛學習、不守紀律、不愛勞動、喜歡鬧事，常被稱作“渣子”，“朽木”，是應清除出學校的廢料。然而，筆者認為“雙差生”是可以教育好的。如何做好“雙差生”工作，這是我們廣大教師尤其是班主任的一個重要課題，要解決好這一問題，需要我們從實際出發，摸清規律，針對“雙差生”的特點，動之以情，曉之有理，因勢利導，循循善誘，讓他們一步一個腳印地往前學。

首先是我們班主任對“雙差生”應該有一個正確的認識。這些學生的思想狀況和學習情況都還沒有定型，具有極強的可塑性，只要具有一定的有利環境和條件，他們也能轉變成好學生。其次，俗話講：“冰凍三尺，非一日之寒。”“雙差生”必然有許多后進的因素，這些東西有它的社會根源和思想根源，并且已經成為他們的惡習。企圖用簡單省力的方法輕易地把他們教育過來，這是不符合客觀實際的。因此，對“雙差生”的教育轉化不能希望一蹴而就，需要耐心細致地做工作，要考慮到他們的特殊情況，采取更有效的措施進行教育。筆者在長期的班主任工作實踐中，主要從以下幾個方面來做“雙差生”的教育轉化工作，且取得了明顯的實效。

第一、運用有效的教育途徑，加強對“雙差生”的教育。

有效的教育途徑是實現教育的任務和內容的具體活動渠道，是在教育實踐中形成的較為穩定的組織形式。這些途徑主要有教學活動、社會實踐活動，共青團、少先隊、學生會的活動等。

教學活動是學校進行教育的最基本的途徑。實踐經驗表明，有很大一部分“雙差生”往往學習目的不明確，學習基礎差，跟不上教學進度，喪失了學習興趣，缺乏進步的要求。對他們的教育就要充分運用好教學活動這個途徑，做到教書育人，使這些學生的學習目的明確，態度端正，養成他們勤奮學習的習慣。對他們的學習要采取知識上查漏補缺的方法，讓他們在原有的基礎上扎扎實實，一步一個腳印往前學。

社會實踐活動也是學校教育工作不可缺少的途徑。實踐是認識的源泉，也是品德發展的源泉，更是檢驗品德發展好壞的唯一標準。班主任通過組織各種有益的社會實踐活動，不斷強化“雙差生”的良好品德，矯正錯誤品德。尤其要注意讓他們把在實踐中所獲得的道德信念轉化為道德行為，并對這種道德行為進行有目的的練習，借以形成牢固的行為習慣。

少先隊、共青團、學生會是學生自己的組織，通過這些組織進行教育有著特殊的意義。這些組織要及時反映“雙差生”的要求和愿望。通過自己的活動教育他們關心集體，自覺守紀，刻苦學習，做合格的中學生。實踐證明：同齡人之間互相教育所取得的效果比教師居高臨下的說教要好得多。

第二、講究科學的工作方法，采用多種形式做好“雙差生”工作。

這些方法大體有目標激勵，榜樣示范，實際鍛煉，自我教育和獎懲激勵等。

（1）目標激勵。引導“雙差生”樹立有價值的個人行為目標，并使他們理解目標的價值和達到目標的可能性，這個目標對他們的行為就有較大的激勵力量。

（2）榜樣示范。運用這一方法教育“雙差生”時，要特別注意用他們身邊的典型，最好是他們之中后進變先進的典型進行教育，使他們感到學習先進不是高不可攀的，只要努力自己同樣可以當先進。

（3）實際鍛煉。在教育中，班主任要根據“雙差生”的愛好和興趣，有計劃、有目的地開展活動，充分發揮他們的長處。寓教育于活動之中，將他們的愛好和興趣引導到正確的軌道上來，樹立正確的觀點、信念和追求。

（4）自我教育。班主任要指導“雙差生”自己給自己提出任務和目標進行自我轉化，要充分發揮他們的主體作用，將思考問題的鑰匙交給他們，指導他們進行自我評價和自我監督，使他們自覺高標準地要求自己，向高目標奮斗。

（5）獎懲激勵。通過獎勵或懲罰，充分肯定他們的正確行為，使之鞏固和發揚；否定他們的不良行為，使之收斂或消退，都可以達到促進教育轉化的目的。當然，獎勵與懲罰必須是公平合理的，否則會影響積極性。

第三、轉化“雙差生”還應遵循一定的原則。

（1）從實際出發的原則。班主任要從培養社會主義事業接班人的高度出發，從“雙差生”的實際情況著手，提出合乎實際情況的要求和標準，運用和創造有效的教育方法，使教育收到預期的效果。

（2）正面教育、積極疏導的原則。對“雙差生”的教育要以正面教育為主，調動他們的積極因素，對他們的點滴進步都要進行實實在在的表揚。而對他們的缺點和錯誤予以適當的包容，即使批評也要以理服人，而且一定要尊重他們的人格，批評是為了更好地進步。要以疏導為主，使他們看到自己的進步和前進的方向，克服困難，變“要我進步”為“我要進步”。

（3）尊重信任與嚴格要求相結合的原則。“雙差生”并非天生就是“雙差生”，他們同樣是祖國的花朵，我們要充分尊重、信任他們，用更多的關愛去點燃他們心靈中的火炬，讓他們深刻地體會到學校、家庭和社會對他們的期待，從而讓他們從內心深處感受到一定要把自己培養成一個對社會有用的人，而不能成為被人唾棄的人。

我們有理由相信，只要班主任真正地樹立起正確的育人觀，真正地關愛、幫助“雙差生”，拋開虛名，甘為人梯，“雙差生”的轉化工作是一定能做好的。