高中師生交流的平臺—作業本

【摘要】本文從作業本這一角度出發，通過作業本教師可以和學生談心，可以表達教師對學生的欣賞和鼓勵，從而可以加強師生間的交流，促進教學的效果。

【關鍵詞】師生交流 作業本

【中圖分類號】G635.1【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）05-0085-01

一、引言

高中階段，師生都承受著高考的巨大壓力。學生的課程很多，除了上課之外，能夠自由支配的時間很少。教師除了繁重的教學任務，還有家庭重任，除了上課時間也幾乎沒有更多的其他時間來跟學生交流。而高中階段的班級學生人數眾多，一般一個班有60-70人，很難找出談話的時間，且有的學生很內向，一些話不愿意說出來，這必然影響教學的效果及學生的學習成績。作業是教師每天都會布置給學生的用以鞏固上課的內容，因此，如果師生能夠利用好作業本來進行交流，那么對教師的教學和學生的學習必定有很大的幫助。

二、談心

現在高中生自尊心極強，逆反心理也很強，害怕吃苦，害怕困難，有些學生更是在家里被嬌寵慣了，自負、以自我為中心，什么都很要強，但同時心理又很脆弱，受不了一點點的批評和委屈。教師上課多提問某些學生，這些學生就認為老師有意為難他們，若不提問他們，他們又認為老師偏心。因此，教師要多了解學生們的內心世界，及時掌握他們的思想動態，適時做好引導工作，才能建立融洽的師生關系。

如果在他們的作業本上寫上：“今天，你很積極、活躍，繼續努力啊！”、“你今天上課開小差了，有什么心事？”、“希望能夠看到你的書法有進步”等等，不管這些學生的成績是差還是好，你都能根據他們的狀態在他們的作業本寫上話語，那他們就會感受到老師是多么地注意他們，關心他們，他們也會打開心靈的窗戶與老師溝通。

有一次，一個學生在交作業本時，在我看來口氣很不禮貌，我就立刻批評了她，當時教室有很多同學，她覺得很沒面子，立刻頂了我的話，很不服氣的樣子。后來，我了解到，她說話口氣強硬，是因為她在家很受家人寵愛，習慣以那樣的口氣說話了，且自尊心極強，但并不是不尊敬老師。自從那天后，她不再抬頭看黑板，總是低著頭做自己的事。于是，我在她的作業本里留言：“今天老師不該當著同學們的面批評你，原諒我好嗎？”她也在本子上給我回答：“對不起，老師！我的語氣不好，都是習慣造成的，我并沒意識到對老師不敬，我以后會注意的。”看過后，我心里輕松了許多。這些話，以她的個性是不會當面對我說的，作業本讓我與學生之間的關系也融洽了許多。

為了更尊重學生的隱私，我時常會把留言寫在一張紙條上夾在作業本里，他們也會用同樣的方式回復，不覺中上課的氣氛也變得好很多，我們彼此的感情也加深了許多。

三、欣賞與鼓勵

高中生有一個特點，易困惑、苦悶和焦慮，高考壓力極大，既想提高成績，又想找捷徑，有些學生雖然很努力，但是總不見成績提高。他們很期待他人的鼓勵與幫助，但又不愿意主動說出來。這時，作業本無聲的語言就是他們前進的動力。

每個學生都有優點，雖然有些學生成績并不好，但老師也應該用欣賞的眼光去發現他們的優點。當老師批改他們的作業時，不該生硬地打上個分數了事，老師應該用積極、向上的語言來肯定學生的長處，這既可以培養他們的自信，燃起他們不斷前進的熱情，也可以促進師生的關系。

我在批改學生作業時，發現一些同學字體工整，書面整潔，我就會給他畫上一個笑臉或是加上一句“書面更整潔了，加油！”、“期待更大的進步！”等等。對一些字體、書面較差的學生，更是極大的鼓勵。他們會比較自己的和其他同學的作業本，誰會得到笑臉。如果自己沒有得到，就會努力去改進自己的書寫。

有一次，有個學生問我，為什么他的同桌總是得到笑臉，而他沒有得到。我看看他的作業本，并拿他的作業本跟他同桌的對比，指出他們作業本的差距及各自的優缺點，并鼓勵他努力改進，自然會得到回報。后來，我發現他的作業寫得一次比一次好。我深深地感覺到，原來學生心里是那樣地渴望得到老師的鼓勵。

學生們的想法其實很簡單，在努力學習時，只不過想得到別人的欣賞和鼓勵，而老師一個會心的微笑，一次小小的肯定都能讓他們體驗到成功的快樂。

四、結束語

教師不僅僅要把知識傳授給學生，而且還要責無旁貸地肩負起育人的職責。通過作業本這一平臺，不但能使教師走進并體會學生的內心世界，而且能使學生感受到老師的關注、理解和信任，這樣也能建立起和諧、融洽的師生關系，促進教學的效果及學生的發展。

參考文獻：

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