淺析中學美術教學中的探究性學習

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入和素質教育的發展，對中學美術教學提出了越來越高的要求。在教學過程中培養學生的探究性學習方式，提高中學美術專業學生的創造能力和探究精神具有十分重要的現實意義。“探究性學習”這一個新的學習方式逐步受到了教育工作者的好評和推崇，作為初中美術教學，從學生的主體素質出發，為學生的發展提供個廣闊的空間。本文首先闡釋了探究性學習的基本理論，進而分析了中學美術探究性學習的相關設計與指導策略，最后指出開展中學美術探究性學習的成效。

【關鍵詞】中學 美術教學 探究性學習

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）05-0098-02

一、關于探究性學習的相關理論闡釋

1.探究性學習的定義

探究性學習是在新課程改革的背景下，在總結中小學課堂經驗的基礎上逐步形成的，它的核心內容就是改變學生被動學習的方式，強化學生對知識的一種主動追求。詳細來講，探究性學習就是在美術課程中選取某一個問題為出發點，學生和老師要共同發散思維，不斷發現問題、解決問題，自主構建和尋求問題答案和意義的一種學習方式。“探究性學習”這個新的學習方式逐步受到了教育工作者的好評和推崇，作為初中美術教學，從學生的主體素質出發，為學生的發展提供廣闊的空間。

2.探究性學習的特征

首先，自主性。在探究性學習中，最主要的就是要強調學生的自主活動。在美術教學過程中，美術教師要鼓勵學生自己設計并控制課程內容，只有這樣才能夠保證探究性學習的順利進行。探究性學習的自主性特征對培養學生的問題發現和解決意識提供了重要的前提基礎。

其次，開放性。探究性學習一種開放性的學習過程和學習方法，這種方法不會局限于某一所學校或者某一間教室。在美術課程學習中，學生應該走出課堂，參與到整個大自然和社會中去，去感受自然，了解社會。例如，美術老師可以帶領學生們去寫生，讓學生們在自然中感受自然的美感。

再次，高要求。探究性學習是不僅給老師的教學提出了高要求，另一方面給學生也提出了高要求。探究性學習要求老師轉變傳統的教學觀念，重新定位與學生之間的關系，加強師生之間的交流與合作，同時，研究型學習要求學生把自然、社會與課堂有機結合起來，促進自身能力的提升。

3.探究性學習的重要性

首先，探究性學習能夠提高學生的積極性和主動性。在探究性學習過程中，學生能夠從自身出發去發現問題，能夠找到他們感興趣的東西，進而提出自己的見解，是滿足學生好奇心和求知欲的重要手段。同時，學生通過探究得出正確見解后，會充滿自信心，為成績的提升奠定基礎。

其次，探究性學習是獲取知識的重要途徑。在學習的過程中，通過自己的努力構建起來的知識體系才能夠在學生們心里留下深刻的印象，是學生們獲取知識的重要前提。

再次，探究性學習有利于增進和加深對已有知識的理解和掌握。比如說，在一個新的探究情境中，探究者對自己的知識和經驗常常能獲得新的理解，產生出新的含義和內容，這樣就促進學習者知識的融會貫通，加深對知識的理解和掌握。

二、中學美術探究性學習的相關設計與指導策略

1.在課堂教學中開展探究性學習

首先，在課堂上創設問題情境，引導學生去探究。例如，在講授課程《向民間藝術家學習》時，老師應該在課堂開始用多媒體為學生播放剪紙藝術的歷史和發展進程，讓學生們了解剪紙的發展；其次，優化教學方法，使學生能積極探究。在《向民間藝術家學習》的講解中，要讓學生學會積極的猜想，結合有關的地域文化和歷史知識來分析剪紙出現和發展的時代背景，同時掌握欣賞民間藝術的方法，做出簡單的評述，這都應該讓學生們積極進行假設，并且要不遺余力的去驗證；再次，加強體驗實踐。在探究式教學過程中，要讓學生通過實踐去體驗學習，這樣就能夠激發學生研究的欲望的積極性。

2.在課后積極引導學生開展探究性學習

對于中學美術教師來講，在課后積極引導學生開展探究性學習顯得十分重要。例如，在學習九年級上冊《城市雕塑》一課時，其中有一個研究活動就是：“對城市雕塑作品進行欣賞和評價”。那么在學習這一課之前，老師應該讓學生們加強課后的任務，讓學生在放學回家的路上對一些城市的雕塑進行欣賞，然后用筆記錄下來看到雕塑后的感受，讓同學們積極去探究。同時，還可以讓學生用多種材料和不同技巧制作不同的模型，充分發揮學生的思維創新能力，形成每個學生的不同風格，加強學生之間的相互交流。在課后進行探究性學習的時候，應該在一定程度上強化老師的職業機敏度，和學生打成一片，共同進行探究性學習。通過本課程的學習，讓學生們充分了解城市雕塑的不同風格，提高對城市雕塑的審美興趣，不斷加深對現代化城市的認識。

3.強化學習過程中對美術探究性學習的評價

在初中美術的探究性學習中，加強探究性學習評價意義重大，它一方面關系著教學探究性學習能否順利完成，另一方面關系著初中學生能不能順著正確的方向不斷發展。在初中美術教學中實施探究性教學，主要是以學生為主導，讓學生自主去選擇課程目標、內容以及各種呈現方式。首先，善于總結。在探究性教學中，要善于發現對學生個性發展有意義的東西，適時對學生進行評價總結，保證探究性學習的順利進行；其次，認真關注學生在課堂中的表現。美術任課教師要認真關注課堂上學生的自學和互動情況，自己觀察學生是怎么參與討論和進行美術作品制作的，從而能夠更好地評價探究性教學的成效。

三、中學美術教學探究性學習的成效分析

1.學生方面

首先，促進了初中學生的全面發展。通過在初中美術的探究性學習，為學生綜合素質的培養奠定了重要的基礎。第一，張揚了個性。在初中美術課程中開展探究性學習，能夠在一定程度上讓學生發現自身的價值，提高學習的積極性和主動性，進而弘揚學生的個性發展；第二，通過探究性學習，學生各個方面的能力都獲得了提升。例如，以《向民間藝術家學習》課程為例，通過老師對本課內容的講解，學生不僅在審美能力方面得到了提升，同時，本課以剪紙藝術為出發點，能夠引導中學生進一步欣賞和了解中華民族的悠久歷史傳統和民間藝術，從而能夠更加深刻的強化對本民族傳統文化的思考。其次，挖掘了學生的巨大潛力。在初中美術的探究性學習中，學生的積極性和主動性得到了最大限度的發揮，比如，在學習《城市雕塑》這一單元時，學生們在課后要對城市的一些雕塑進行觀賞和了解，這使得學生的創造能力最大限度的發揮；再次，學生使用現代教育技術的水平提高了。在探究性學習中，初中生利用現代計算機的水平不斷提高，他們為了進行自主學習，學會了上網、排版、打印等技能，不斷提高了自身的現代化教育水平。

2.教師方面

首先，在中學美術教學中加強探究性學習，能夠有利于美術教師傳統教育觀念的轉變。通過相關的調查研究發現，在探究性學習中，為了適應學習進程的開展，老師的教育觀念發生了轉變，探究性學習一方面提高了學生的綜合素質，另一方面也使教師各方面的能力得到相應的提高，對教師的素質有了更高的要求。在探究性學習的開展過程中，老師之間相互學習，師生之間教學相長，也更加有利于教師自身的發展；其次，通過探究性學習，促進了老師科研水平的不斷提高。由于我校有多名美術教師參與課題研究，自上而下層層建立了研究的系統，完成了多個探究性的課題，因此課題研究工作分工負責，責任到人，再加上一套有效的激勵機制，教師教科研積極性和主動性不斷提高，科研能力也得到了快速的提高。

參考文獻：

[1]靳玉樂主編：《探究教學論》．西南師范人學出版社．第7頁，185頁。

[2]陳衛和主編：《小學美術新課程教學論》，高等教育出版社，2003 年 8 月版。

[3]王建軍著：《美術教學與審美創造力開發》，人民教育出版社，2003 年 8 月版。

[4]美術課程標準研制組編寫：《美術課程標準解讀》，北京師范大學出版社，2002年 5 月版。