教改后，我心中的體育教學

【摘要】快樂的、活潑的、游戲化的，群體的體育課才是當下真正的體育課。體育教學，隨著社會發(fā)展，人們認識的改變，體育的形式也在變。隨著歷史的推進，體育教學不無可能的還要有著變化，不管怎么變，把終身體育的健身目標把握好了就沒問題。

【關鍵字】體育 游戲化 快樂 活潑

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）05-0104-01

中學體育應該是個什么樣子，我沒有能力去評論，也沒有資歷去設定應該是個什么樣子。畢業(yè)后，五年的中學體育教學，通過對學生的了解，課程標準的研究，自己的教學實踐，我認為中學體育應該是：快樂的、活潑的、游戲化的，群體的。

1.快樂的體育課堂

上完體育問問學生這節(jié)課玩的快樂嗎？不要問學到了什么，一說學，學生不免有壓力。語文、數(shù)學等學科的常用教學語言盡量少用，想辦法讓課堂快樂起來。方法很多，往往教師的表情變化就能很好的調動課堂的氣氛，我目前在追求快樂的體育課堂氣氛。但是說起來容易，做起來很難。每次在等學生過來上課的時候，自己都是保持良好的情緒狀態(tài)，但是當看到自己班的學生亂哄哄的過來的時候，也不知道火氣從哪里冒出來？剛開始遇到這種情況，一般就是罰同學們跑圈，什么時候跑齊，什么時候結束。這是我上學時候的待遇，現(xiàn)在當教師了也給我的學生用上了。認真想想，當自己是學生的時候是多么不愿意跑啊。我這么做的直接結果，就是請假的變多了，課堂也快樂不起來。一節(jié)課師生都心情很差的度過。當自己反思的時候，覺得對不起學生，也對不起自己。沒有給學生快樂，沒有給自己快樂，那體育課成了什么樣子呢？低效的，失敗的。現(xiàn)在我進行了很多嘗試：盡量不生氣，讓學生監(jiān)督；和學生商量，互講誠信，說到做到；上課的時候盡量幽默一點；和學生拉近關系，做朋友。嘗試后有得有失，得到了學生的喜愛，“失”就是學生過分的活躍，紀律性變差了。但是我認為我還需要繼續(xù)堅持，也許不久或者更久后，我能找到“快樂”而且有秩序的體育課堂。

2.活潑的體育課堂

活潑不單單是指學生活潑，還指整個的體育學習過程“活潑”。學生活潑可以，不是亂，要活而不亂才行。讓學生活起來，體育課不活還像話嗎？我自己的班級，我有時候感覺到力不從心，追求“活”的時候，往往會出現(xiàn)混亂，學生積極性沒得說，但是沒有秩序，沒有自制。學生太放縱自己了，這只能說明我控制課堂，引導學生的能力還欠缺。我發(fā)現(xiàn)我們學校有兩位老教師，他們的學生控制就很有秩序，他們語言的引導很到位，有的時候覺得自己嘴太笨了。自己語言不行，但也要想辦法控制，我始終覺得先活起來，亂了我再慢慢想辦法，我現(xiàn)在正嘗試用哨音來控制，效果也不錯。

3.游戲化的體育課堂

體育就是游戲，這是體育概念爭論的觀點之一，體育的起源有學者也認為是游戲。所以不管怎么說游戲和體育有著不解之緣，有著千絲萬縷的關系。針對中學生的年齡特點，心理特性，以及養(yǎng)成教育的要求，我覺得中學體育應該重視體育的教育形式，游戲化是不錯的形式之一。通過近五年的中學體育教學，我發(fā)現(xiàn)，同學們最愛上的就是“游戲課”。在剛上班的時候，關于體育教學有些方面我不大懂，是邊學邊教的狀態(tài)，也沒有精力考慮學生喜歡不喜歡，只要順利的上完就好了。二年級的時候我開始關注學生的想法了，這時候我盡量的把我班級學生的名字都熟悉了，被我喊出名字的學生上課特認真，這時候意識到自己對學生的關注是看得見的，對教學有好處。現(xiàn)在，我罰學生的時候少了，和學生商量的時候多了。小組教學，“小老師”的運用教學效果也出奇的好。特別是這學期三月，我把這個月命為“游戲月”，就是每節(jié)課都有游戲，新老游戲交替，上課的時候同學們玩得很開心，滿頭大汗，在“點菜名”時，連請病假的孩子都要求必須參加，看著他那種渴望的眼神，我感到這節(jié)課上得很成功。就連現(xiàn)在我的學生碰到我都會問：老師，我們下節(jié)課玩什么？看著他們期盼上體育課，我很高興。這個月的實踐表明，教學效果比以前好多了。游戲化的體育課效果絕對好。

也許會有人問我體育課上成游戲課可以嗎？看看我在1+1教育社區(qū)做的調查吧。

①可以: 17 (55%)

②不可以: 2 (6%)

③可以游戲化，但不能只做游戲: 11 (35%)

④其它: 1（3%）

這是我在1+1投票欄的調查結果，能不能上成游戲課和游戲化的體育課是不是可以，調查對象都做過學生，是不是能代表學生的想法？現(xiàn)在都是教育者，是不是也有點說服力？

游戲化的體育課堂，我覺得可以。最起碼在中學的時候是可以的。中學還是是養(yǎng)成教育的階段，習慣的養(yǎng)成，興趣的培養(yǎng)才是教學的重中之重。學生體育興趣的養(yǎng)成是教學的重點，游戲可以實現(xiàn)這一目標，不防就試一下。當然不能完全游戲化，所要學的基本技能還是要學的，盡量的游戲化，不能游戲化的也要注重學生的玩心，體育即游戲，游戲即體育，在中學我覺得可以。

4.群體性的體育課堂

群體性，就是全體學生，讓每個孩子都能參與，體育活動是群體性的游戲，不是一兩個人玩的游戲。想想看足球比賽是22個人玩的游戲，籃球是10個人玩的游戲，排球是12個人玩的游戲，除了這些人還有替補，有裁判等。有人會反對，乒乓球是兩個人，羽毛球、網(wǎng)球不都是兩個人嗎？是的，是兩個人，但是整個的游戲完成是兩個人嗎，有裁判，有教練，有觀眾等。說這些就是想說我們的體育課也要群體參與，學知識一塊兒學，互相幫助，互相進步。見習生當裁判，分組比賽，小組推薦，其他人當觀眾，加油助威。無論學習什么項目都要使每個學生去參與，去學習，讓他體驗到學習體育的快樂，真正做到群體參與。有的時候也很不容易做到，在一次上室內課的時候，分組做游戲，結果有一個同學，被全體學生排除在外，都不愿意她加入自己的那個小組。后來我和她的班主任談，才知道小組考核在這個班的實行，是這個孩子被排除在外的主要原因。因為這個孩子一直不完成作業(yè)，每次都要扣分，學生為了自己小組的榮譽，都不愿意要她也就情有可原了。以后上體育課的時候我也發(fā)現(xiàn)她不大合群，但經(jīng)過我苦口婆心的說服教育，現(xiàn)在她也能正常的和同學們一塊兒學習，一塊兒活動了，這一點令我很高興。尊重差異，發(fā)展孩子的個性，我覺得群體參與是必要的條件，也是以人為本教育的實質。

體育教學，隨著社會發(fā)展，人得認識的改變，體育的形式也在變。軍事化體育、放羊式體育、三部曲體育、自主體育等每個時期都會有不同的形式，不同的形式也烙上了不同年代的時代標簽。隨著歷史的推進，體育教學不無可能的還要有著變化，不管怎么變，把終身體育的健身目標把握好了就沒問題。