農村寄宿制小學學生基本生活行為習慣養成的初探

【摘要】隨著城市化進程的快速發展，農村中小學的布局調整也隨之加快了步伐，寄宿制學校也成為了社會發展中的一個新新產物。但寄宿制學校在學生的成長過程中嚴重缺少家庭教育，學生在生活中經常會出現這樣、那樣的問題。因此，我們從基本的生活習慣、行為習慣和道德素養入手，建章立制，開展教育活動，有效彌補家庭教育之不足，讓寄宿生能健康快樂的成長。

【關鍵詞】農村寄宿制 問題 生活行為習慣 養成

【基金項目】新世紀廣西高等教育教學改革工程項目（項目編號：2010JGB223）

【中圖分類號】G47 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）05-0115-02

一、現狀與問題分析

1．農村寄宿生的產生是社會發展的產物

隨著教育形勢的迅猛發展和課程改革的深入進行，邊遠農村學校原有的辦學模式和教育理念，已成為制約新形勢下教育發展的瓶頸。尤其是村級小學，師資不配套、課程設置不全、現代教育技術無法運用，學生在至關重要的啟蒙教育階段，便失去了享受公平教育的機會，導致城鄉教育的嚴重失衡。農村學生居住分散，上下學路途較遠。以我校為例：我校是農村的一所山區學校，學生來自19個自然村，17個自然村的學生超不過50名，校址位于19個村的中心，其它村離校基本上是2.5至7.5公里。發展農村教育的很大的因素在于調整學校布局，優化教育資源配置，讓每一位學生能分享優質的教育資源，在中心村建一所寄宿制的小學是社會發展中的最優選擇與必然產物。

2．農村寄宿生家長素養普遍不高

我們對全校寄宿生家庭做了調查：父母親其中有一人大專以上學歷占7%；父母親都是高中畢業的約占4%，只要有一人高中畢業約占20%；父母親都是初中畢業的約占65%，初中沒畢業的占4%，更嚴重的是有幾十戶是單親家庭，或父母患有智障。

3．寄宿生十分缺乏家庭教育

以我校為例：學校共有學生292人，其中寄宿生有263人，留守兒童45人。這些學生幾乎均被寄養在爺爺奶奶家、外公外婆家或是一些親戚朋友家。他們對孩子的教育總是有所顧慮，怕孩子在父母面前說壞話，對孩子溺愛有加，過多得包辦了孩子的一切。造成了孩子嬌生慣養，不講道理的脾氣，本應該會做的一些力所能及的事情也不會了，本來有規律的生活習慣也被打亂了。另一重要原因是學生星期一至星期五都是住在學校內，在小學這個年齡段學生本應該在父母身邊接受父母的言傳身教，但他大部份時間在學校里，學生洗臉、刷牙、洗衣、疊被等生活習慣的養成；每天堅持體育鍛煉、每天堅持看書、上課認真聽講等學習習慣的養成；待人要有禮貌、見了親戚要問好等等文明習慣的養成基本上落在了學校的身上。

4．農村環境對教育的影響

農民生活水平總體來說還比較低，認識水平也不高，他們對學習科學文化知識的重要性認識不足，社會及家庭對教育的重要性認識也不足，支持不夠，這就給農村教育帶來許多的困難。農村的寄宿生大多數都是來自經濟一般的農村家庭，他們的知識面非常小，又受當地社會環境及家庭環境的影響，學生的學習積極性也非常低。

二、學生生活行為習慣養成的實施對策

（一）基本思路

優良的寄宿生管理，則會讓寄宿生形成良好的生活行為習慣和健康身體素質、積極向上的心理狀態，從而學習有動力，生活有規律，進而產生熱愛班級、熱愛學校生活的良好品質，為后繼學習和生活打下良好的基礎。根據本校寄宿生年齡差距、自理能力差等實際情況，制訂好制度。根據制度言傳身教，注重實踐，寓教于樂，持之以恒，發揮榜樣的示范帶頭作用，并開展豐富多彩的活動，以寄宿生良好行為習慣養成的長效性為目標進行研究，最終構建寄宿生良好基本行為習慣與道德素養的長效機制。

（二）管理對策

1．健全制度，構建長效機制

良好的生活行為習慣養成并不是靠幾次教育、幾個活動就能完成的，需要長期的、嚴格的、持之以恒的規范訓練才能形成。建立一套完整的養成教育工作制度和成立相應的監督機構是持之以恒抓好行為規范養成教育的重要保證。結合學校實際，制訂好《寢室管理制度》《文明寢室評比細則》等制度。

2．活動實踐，養成良好的基本生活行為習慣

（1）言傳身教

針對剛入學的一年級寄宿生基本生活習慣的養成，結合他們生活習慣養成的反復性，老師一定要從細處入手，不厭其煩地進行耐心指導、演示給他們看，講解給他們聽。千萬不可操之過激，否則就會事倍功半。平時多與孩子們在一起，幫助他們一起完成內務整理，每當走進教室、寢室的第一件事就是到處看看，如果發現問題得及時解決。每天教師衣著要得體整潔，整理好自己的辦公桌，輪到值日，親自打掃，少讓學生幫忙等等。這一系列的行為舉止，都在言傳身教過程中，潛移默化地幫助他們養成良好的基本生活習慣。

（2）環境陶冶

優化環境，培養寄宿生美化環境，保護環境、愛惜環境的責任和意識。

（3）教給方法

心理學實驗證明：糾正一個不良習慣，要比養成一個好習慣困難得多。所以一開始就要讓學生知道怎么做，掌握正確的方法，切不可等養成了壞習慣再去糾正。

（4）反復練習

我們學校的寄宿生都是山區農村里的孩子，家庭生活拮據，他們的父母為了生計起早摸黑，對自己子女的衣、食、住、行沒有時間去料理，導致這些孩子一到學校寄宿讀書后，就把以前在家里時的不良習慣帶到了學校。而這些不良習慣具有反復性，想通過制度的約束，或上幾堂課、搞幾次活動來解決問題，那是異想天開。

對于剛入學的寄宿生來講，其接受能力、意志力都比較差，有些要求與動作往往講過了他們也記不住，今天掌握了，也許明天又忘記了。對于每一項內容，必須采取多種方式組織練習，在多次重復中強化良好的生活習慣和道德素養。

3.情感體驗，讓寄宿生感到集體溫暖

寄宿生一周有五天在校，與之接觸的除了同學就是老師。對于這些家中的小皇帝，小公主來說，想家之情在所難免。因此，我們必須為寄宿生營造出家的氛圍，盡量彌補他們親情體驗的損失。

（1）生活上悉心照顧

小學寄宿生年齡偏小，生活自理能力較差，心理上有依賴性。我校老師像了解自己的孩子一樣了解每一位學生的生活習慣，從吃飯、穿衣、睡覺等方面去熟悉學生。在遵守學校集體制度的同時，對每一個學生又要進行不同的安排。我們以一顆寬容的心去對待，以恰當的方式去糾正，學生就會有種自然的親近感，于無形之中拉近了老師和學生的距離。 （2）同學間融洽感情

寄宿生生活在集體之中，與之交往最多的就是同學。現在的孩子大多是獨生子女，往往比較孤獨。因此，我們要牢牢抓住這個契機，在寄宿生中營造兄弟姐妹般純真的情感，牢牢的系住孩子們的心。我們開展如《團結互助》、《我們的“家”》一類的主題活動，加強寄宿生的集體觀念。或集體過生日，幫助有困難的同學等，讓集體的溫暖感染每一位學生。同時，還鼓勵寄宿生在生活上互相照顧，如關心生病的同學、互相提醒添加衣服、蓋被等等。讓寄宿生在心中覺得這兒不僅有同伴、有朋友，更有親人。有了融洽的情感，寄宿生就自然把學校、把班級當成了家。

（3）活動上豐富多彩

學校生活的規律性較強，對于生性活潑好動的小學生來說，束縛也許多了些，豐富多彩的活動在其中加以點綴，就會讓學生興趣盎然。如學校組織的六一、中秋晚會等，給寄宿生一個展示自己的舞臺。休息時間看看電視，打乒乓球、跳繩，或玩一些有趣的游戲。這樣，學生就會感覺到，學校生活十分精彩，也就會留戀學校了。

4.注重評價，充分發揮榜樣示范作用

每位寄宿生都希望看到自己的努力所取得的成績與收獲。為了使寄宿生能及時發現自己的閃光點，明確自身的不足和努力方向，學校充分發揮評價的激勵導向功能，發揮榜樣的示范作用，以增強他們養成良好習慣的積極性和自覺性。

三、辦學的實踐成效與思考

經過幾年的實踐探索，我們在“農村寄宿制小學生活行為習慣養成”的培養、訓練活動中取得了一定的成效，也呈現出了一些問題，引發了我們更深層的思考。

（一）成效

通過“農村寄宿制小學學生生活行為習慣養成教育”的研究，學校制度更加完善、科學，寄宿生的學習風氣更濃、校容校貌大為改觀，校園隨時隨地干凈整潔，寄宿生活秩序井然，環境優雅舒適。最重要的是學生學會了如何在學校中獨立生活，懂得了哪些事要做，哪些事要及時做、要如何做，哪些事不能做。學生的在校時間得到了充分的利用，家長反響良好，連本村的學生也紛紛要求住到學校里。同時，養成教育促使了學校乒乓球、書法等特色教育的有效實施，取得了較大進步。

（二）思考

雖然養成教育初見成效，但當過完假期寄宿生剛從家里返校時，各種習慣表現較差。我們也曾經對此展開討論，還使用了一些對策，可總不容樂觀。

1.怎樣才能更有效地整合家校之間的教育，使教育功能達到最優化。特別是留守兒童較多的寄宿制學校。

2.需進一步完善寄宿生養成教育督導評價機制的改革。

3.要樹立正確的“以生為本”的觀念，充分尊重學生，關注寄宿生心理表現，以促進每一個孩子終身發展作為評價的根本出發點和最終目的。

4.針對寄宿生出現的各種不良習慣，進一步開展實驗系列教育活動，同時，組織各種有意義的行為專題討論和交流等，深化研究成果，積極推進學校常規管理與特色教育建設。

寄宿生生活行為習慣的養成貫穿農村寄宿制學校教育的始終，不可能一蹴而就，需要多方面的努力，把養成教育作為我們工作中的重中之重，為孩子們的健康成長營造良好的學校環境、社會環境和家庭環境。因此，我們應不懈努力，扎扎實實地搞好寄宿制學校管理工作。

參考文獻：

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