基于工作過程導(dǎo)向的電控發(fā)動(dòng)機(jī)維修課程改革

摘要：本文從目前就業(yè)需要與學(xué)校教育的矛盾出發(fā)，闡述了開展基于工作過程導(dǎo)向課程改革的必要性，并結(jié)合汽車維修專業(yè)對(duì)電控發(fā)動(dòng)機(jī)維修課程的內(nèi)容選擇和排序問題作了有益的探討。

關(guān)鍵詞：工作過程 發(fā)動(dòng)機(jī)維修 課程改革

【中圖分類號(hào)】G71【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089(2012)02-0028-02

近幾年隨著我國(guó)汽車工業(yè)的不斷發(fā)展，轎車保有量的不斷增加，汽車后市場(chǎng)出現(xiàn)了四多一少的難堪。汽車維修類企業(yè)在各地越開越多，汽車維修行業(yè)對(duì)汽車維修專業(yè)畢業(yè)生的需求也一年比一年多，而開設(shè)汽車維修類專業(yè)的職業(yè)學(xué)校也越來越多，與此同時(shí)汽車專業(yè)在招生中同樣出現(xiàn)報(bào)考熱的現(xiàn)象。然而，這么多學(xué)校在辦學(xué)，又有這么多學(xué)生來報(bào)讀，按理說培養(yǎng)學(xué)生的速度應(yīng)該遠(yuǎn)大于企業(yè)需求的速度，但為什么還是有那么多汽車企業(yè)一次一次的上門來招畢業(yè)生呢？

每年到學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)候，汽車專業(yè)的實(shí)習(xí)單位基本上不需要學(xué)校聯(lián)系，學(xué)生都能找到對(duì)口的崗位，而且在學(xué)年中間常有企業(yè)上門來要實(shí)習(xí)生。在我們的實(shí)習(xí)走訪中，單位和學(xué)生的反應(yīng)也普遍較好，用人單位對(duì)實(shí)習(xí)生持肯定態(tài)度，實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)行業(yè)也有很大的信心。但實(shí)習(xí)結(jié)束或工作一、二年以后，真正能留在維修崗位的學(xué)生不多！相比較而言，從事汽車銷售等其他崗位的畢業(yè)生更多。究其原因，工資待遇是一個(gè)因素，技術(shù)能力更是一個(gè)主要的因素。從事汽車銷售崗位的同學(xué)在畢業(yè)初就可以有較高工資收入，月入萬元者不乏其人，而從事維修崗位的工資收入甚至不如一般商店的營(yíng)業(yè)員。技術(shù)能力方面，不少的畢業(yè)生對(duì)常見故障可以憑經(jīng)驗(yàn)加以修復(fù)，但對(duì)于不常見或稍難一些的故障往往缺乏分析判斷能力，以至于無從下手，這就較難提高收入，導(dǎo)致維修崗位干不長(zhǎng)，也就導(dǎo)致了企業(yè)對(duì)人才的需求源源不斷。

是什么原因?qū)е率袌?chǎng)對(duì)汽車維修人才旺盛的需求，而畢業(yè)生卻不能勝任呢？

反思我們的教育，“粉筆+課本”的這種教學(xué)模式在歷史上曾長(zhǎng)期占據(jù)主導(dǎo)地位，工科類專業(yè)雖然有部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，教學(xué)中注重的是學(xué)科體系，是學(xué)科的完整性，而非實(shí)際應(yīng)用的系統(tǒng)性和完整性，簡(jiǎn)單來說就是學(xué)生學(xué)了，但不能運(yùn)用，也就是說并不能做到“學(xué)以致用”，這種脫離市場(chǎng)的培養(yǎng)方式自然造就不出具備職業(yè)素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)工作者。那么，我們照搬實(shí)際工作中的相關(guān)作業(yè)流程，訓(xùn)練學(xué)生熟練掌握日常工作技能是不是就可以馬上與實(shí)際工作對(duì)接，而且能隨著行業(yè)的發(fā)展而發(fā)展呢？事實(shí)上，學(xué)校教育不可能做到這一點(diǎn)，而且完全與師傅帶徒弟一樣的訓(xùn)練學(xué)生也不可能為日后的發(fā)展提供基礎(chǔ)。

作為職業(yè)院校的教育工作者，我們首先應(yīng)該搞清楚知識(shí)和技能的關(guān)系，普通教育重視的是知識(shí)的傳授，用姜大源研究員的話來說就是“更多的是關(guān)注知識(shí)的儲(chǔ)備”， 而職業(yè)教育應(yīng)該“更多關(guān)注知識(shí)的運(yùn)用”。“不是說學(xué)科體系不好，而是說它不適合職業(yè)教育。”職業(yè)教育中知識(shí)要不要傳授？要傳授！關(guān)鍵在于怎么樣傳授知識(shí)，傳授知識(shí)是為了什么。

所幸這些年我國(guó)職業(yè)教育的改革方興未艾，不斷的引入了國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，同時(shí)也涌現(xiàn)了不少適合我國(guó)國(guó)情的教學(xué)方法，其中基于工作過程導(dǎo)向的課程改革就是現(xiàn)代職業(yè)教育研究的成果。職業(yè)教育以工作過程作為一個(gè)載體，把實(shí)際工作中需要用到的知識(shí)放到這個(gè)載體里面，讓學(xué)生學(xué)到應(yīng)該有的知識(shí)，并能靈活運(yùn)用知識(shí)。這種模式才是職業(yè)教育應(yīng)該不斷探索和完善的模式。

之所以說工作過程導(dǎo)向模式適合職業(yè)教育，是基于二個(gè)原因：一、職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”， 高等職業(yè)教育更側(cè)重于實(shí)踐性和應(yīng)用技術(shù)，所以教育內(nèi)容更應(yīng)貼近實(shí)際工作；二、世界上以形象思維為主的人大概占60%-70%，邏輯思維為主的人只占20%-30%，目前就讀職業(yè)院校的學(xué)生都是沒能考上高中或者沒能考上普通高校的學(xué)生，這些學(xué)生多是以形象思維為主的人，用公式、理論、推導(dǎo)之類的方法本就不適合這些學(xué)生，而運(yùn)用直觀的方法，能讓學(xué)生在做中學(xué)，看得見、摸得著，能收到很好的教育效果。

誠(chéng)如姜大源研究員所說，課程開發(fā)要解決的二個(gè)問題，一是課程內(nèi)容選擇的標(biāo)準(zhǔn)，二是課程內(nèi)容的排序問題。基于工作過程的課程設(shè)計(jì)方法一般有以下步驟：所從事的職業(yè)能力分析、羅列并確定職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域、確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)和項(xiàng)目的制定。筆者所在學(xué)校從開設(shè)汽車維修專業(yè)之初就從維修企業(yè)聘請(qǐng)了行業(yè)專家擔(dān)任專業(yè)指導(dǎo)，課程內(nèi)容的選擇和排序問題經(jīng)多次調(diào)研究、論證，力求貼近實(shí)際工作。

電控發(fā)動(dòng)機(jī)維修這門課的主要教育目的是學(xué)生學(xué)習(xí)后能根據(jù)故障現(xiàn)象、經(jīng)合理分析判斷、運(yùn)用適當(dāng)?shù)墓ぞ邇x器正確的排除故障。以發(fā)動(dòng)機(jī)不起動(dòng)故障的檢修為例，我們根據(jù)實(shí)際工作中維修技師的作業(yè)流程提煉了下列內(nèi)容：觀察故障現(xiàn)象、讀取故障碼和數(shù)據(jù)流、故障分析、設(shè)計(jì)檢修步驟、實(shí)施檢修、檢修結(jié)果分析、驗(yàn)車和總結(jié)。

“觀察故障現(xiàn)象”這一內(nèi)容的教育中，我們要求學(xué)生能熟悉儀表盤的符號(hào)和各種指示、熟悉電控發(fā)動(dòng)機(jī)相關(guān)傳感器的安裝位置和作用、能正確使用接插件。在內(nèi)容的選擇上完全改變了以往的體系，把原來各章節(jié)開始部分的組成和作用挪了過來，能很好的建立總體框架。并在多次故障排除的實(shí)訓(xùn)中深化教育內(nèi)容的層次。

“讀取故障碼和數(shù)據(jù)流”的教育中，我們要求能正確連接、使用解碼儀。解碼儀的使用中會(huì)出現(xiàn)有些故障沒有故障碼、有些故障有多個(gè)故障碼等情況，這些情況的出現(xiàn)都是學(xué)生在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)而不是教師事先在黑板上用粉筆教會(huì)的，作為教師只是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)哪一部分內(nèi)容，并加以適當(dāng)?shù)闹v解。實(shí)際效果遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教育好。

“故障分析”的教育中，我們要求根據(jù)故障現(xiàn)象初步判斷故障范圍，能按正常工作時(shí)相關(guān)系統(tǒng)的工作先后順序逐一分析故障的可能性，再結(jié)合故障碼和數(shù)據(jù)流縮小故障范圍。在這部分教育中我們提示學(xué)生按進(jìn)氣、供油、點(diǎn)火、電路、機(jī)械等系統(tǒng)逐一排除，每一系統(tǒng)按正常工作的順序進(jìn)行分析和判斷，合理安排故障，逐步深化教育內(nèi)容。通過多次的強(qiáng)化，到學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生不但能排除故障，而且能較好的說出理由和依據(jù)，說明對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)的工作原理已經(jīng)較好的掌握。

“設(shè)計(jì)檢修步驟”：我們要求學(xué)生根據(jù)自己或小組的分析，設(shè)計(jì)出合理的檢修步驟，包括使用什么工具和儀器做哪一個(gè)物理量的檢測(cè)。這個(gè)環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)的工作作風(fēng)。

“實(shí)施檢修”這一教育環(huán)節(jié)我們要求學(xué)生按自己的設(shè)計(jì)一步一步的實(shí)施，如果能排除故障，說明前面的分析是正確的，否則就應(yīng)重新返回第一步。可以認(rèn)為實(shí)施檢修就是對(duì)學(xué)生掌握情況的一次很好的檢驗(yàn)，這個(gè)過程不但能夠針對(duì)不同學(xué)生出現(xiàn)的不同問題進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，更重要的是可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的刻苦鉆研、求真務(wù)實(shí)的精神。

“檢修結(jié)果分析”是對(duì)檢修的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)分析，以進(jìn)一步提高理論水平和操作技能。

“驗(yàn)車和總結(jié)”這一環(huán)節(jié)也是結(jié)合實(shí)際工作而設(shè)計(jì)的，通過教育可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)客戶、對(duì)工作負(fù)責(zé)的態(tài)度，同時(shí)也極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過總結(jié)起到舉一反三的作用。

基于工作過程系統(tǒng)化的課程改革我們邊學(xué)習(xí)邊摸索進(jìn)行了幾年，教育上有明顯的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣較傳統(tǒng)教育濃厚了不少，教育效果也比較突出，真應(yīng)了“興趣是最好的老師”這一古話。誠(chéng)然，我們要走的路還很長(zhǎng)。

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浙江省教育廳科研項(xiàng)目（Y201018249）