初中作文教學的幾點想法

我是一名山區語文教師，我所帶的學生大都平時僅以國家配套的課本為讀物，閱讀量，對外界的知識見聞可以說是最封閉的，“作文難，難作文”這是大多數學生的共同感受，他們自打開始寫作文，便以各種范文為模板，肢解訓練生搬硬套，慢慢地，作文便成了一種作業、一種負擔，越寫越難，越寫越愁，以致談作文而色變，很難提高作文水平。從教幾年，我對作文教學有自己的一點深切感受——讓學生初一時有話想說，初二時有話會說，初三時有話巧說。

初一學生剛進校，趁著他們對新環境的新奇勁兒，我便讓他們寫日記，把自己看到的、聽到的、想到的東西照實寫出來就行，紙筆就是你的知心朋友，你向它訴說你的心聲，只要說了心里痛快就行。這樣讓學生放下了包袱，使“文章”這個大而空的概念不再脅迫他們，讓他們覺得又多了一個無話不談的朋友，寫真實，抒真情。

有了這樣輕松的環境、愉快的心情，我就適時地給他們布置些“作文”比如寫“自我介紹”，我就引導他們：我們從四面八方會聚到這個學校，很快就會成為朋友，大家都很想盡快了解你，我為什么不作一番自我介紹呢？說出自己的特點、愛好、愿望就會更快地交到知心朋友，這多好啊！于是，學生們很認真地寫自我介紹，唯恐交代不清，描寫不細，一篇篇很像樣的自傳短文就這樣誕生了。接下來，我再引導他們介紹自己的家人，描寫自己的親人，講述自己生活中最有意義的事情，不知不覺學生就愉快地完成了初一記敘文寫作訓練的任務。

這一階段的練習其實就是我們常說的培養學生作文的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，寫作文就成了自覺自愿，甚至很積極的活動，就不會感覺到作文難了。這一階段要注意兩點：一是強調“言為心聲”鼓勵學生講實話、寫真情、不要虛編、不要嬌情，讓作文真正成為傾吐心聲的園地；淡化形式框框，不要用文體、要素、文采、立意等限制學生，失去真實內容的文章，任何形式都是沒有意義的，這樣的訓練，學生就會產生強烈的表達愿望，常常“有話想說”，這就為下一階段作文教學奠定了基礎。

進入初二，我的作文教學的重點就放在了周記上，目的就是讓學生“有話會說”。所謂“會說”，就是能根據表達的需要和作文訓練的要求，運用不同的表達方式寫不同的文體，把文體知識運用到具體的作文寫作中，進而掌握各種文體的特點和寫作要求，這也是教學大綱的要求。我的做法是：先以學生初一習作為例，以閱讀教學為基礎進行對比分析。看以前寫的東西是否符合閱讀教學中講的某種文體要求，找出差距集體修改補充，最后再形成某種文體的文章。比如學生初一寫了《難忘那件小事》，當時我只指出這件事是否寫得清楚，是否有意義，現在讓學生結合閱讀教學，討論這個題目用什么表達方式，寫成什么文體最合適，然后進一步分析，該文作為記敘文，六要素是否清楚，情節是否完整，有無細節描寫等等。經過討論改寫我再清楚地告訴他們怎樣寫記敘文，寫記敘文要留意些什么問題，然后再布置題目強化訓練，這樣學生很快就掌握了記敘文的寫作技巧。同樣隨著閱讀教學內容的變化，說明文、議論文、散文等，我都用同樣方法邊討論、邊訓練、邊指導，一年下來，凡閱讀教學中的內容和寫作訓練都一一進行，學生基本掌握了不同文體的寫作要點，能熟練地運用不同表達方式進行寫作，作文基本走上了正軌，有了“文章”的味道。

到了初三，學生的學習習慣已基本養成，人生觀、價值觀也趨于成熟，作文教學應提高要求：要學生“有話巧說”，要達到從“量變”到“質變”的飛躍。

俗話說，話有三說，巧者為妙。一篇好作文，不但要內容充實表達方式恰當，還要有一定的文采。這一階段的作文訓練，我強調學生在文采上多下功夫，力求使自己的作文：“文味”十足。

首先訓練給作文擬一個精彩的題目，訓練時，我先讓學生給范文換題目，和原題目進行了比較，體會好題目的妙處，然后，讓學生給自己以前寫的作文換題目，在不斷更換中尋求更好。

其次，強化語言訓練。我給學生提出的語言標準是:表達完整、用詞準確、精練明快、生動形象。要達到這個要求很不容易，我要求學生在修改上下功夫。有人說過，好文章是改出來的，還說文章不厭百回改，我覺得這是真理。我讓學生寫完作文初稿后仔細品讀玩味，精雕細琢，改好后再互相交換修改，在用詞修飾句式、語言風格各方面做文章，直到大家都滿意為止。

再次，在文章的結構上下功夫。一篇文章適用什么樣的開頭結尾，什么樣的敘述順序，什么樣的結構，以什么作為行文線索等，不同的文體，訓練重點不同，但目的很明確：沒有最好只有更好。

最后鼓勵學生創新，面對數以萬計的考場作文，要想脫穎而出，不僅要有扎實的基本功，還得有幾招絕活兒，這就是創新。創新訓練也是多方面的，比如新角度、新思維、新主意，獨特的結構方式，多種表現形式等。我主要培養學生從新角度看問題，尋找新的主意。在一次作文片段練習《我看愚公》中，一個同學寫道；人們都說，愚公不愚，我看他特別愚蠢，他帶著全家整天挖山不止，“寒暑易節，始一返焉”，這么苦這么累，誰家女兒愿嫁到他家？他連兒媳婦都沒有，哪兒來的“子子孫孫”“無窮匱”呢？恐怕山未挖完人早死絕了。這觀點雖然有些消極，但能用自己的眼光看問題，敢于提出與實際不同的觀點，這種思維方法和精神是可喜的。另外，我還鼓勵學生博覽勤思，敢于“反彈琵琶”，這些訓練對活躍學生思維，進行創新作文訓練大有益處。經過系統的訓練，學生對作文既有了深厚的興趣，又掌握了一定的寫作技巧，成效十分明顯。