“紅臉”之后……

此時，只聽到“你們讓我怎么寫！”這句聲嘶力竭地叫喊后，教室里出奇的安靜，仿佛連一根針掉在地上都能聽得見。接著，是“嗚嗚”的哭泣聲，我愕然了，同學們把目光全投到我的臉上。是什么引起學生們的驚奇呢？

今天是一節作文講評課。在沒有講評作文之前，我讓只有一名沒有交作業的同學自覺站起來，半分鐘之后沒有人起站，又讓組長檢舉，才知道是丁柏權同學，他的作文一向寫得還不錯的，就是偶爾偷懶寫得簡單，字少罷了，為什么這次不交作業呢？我叫他站起來說說不交作業的原因。他卻坐在板凳上搖頭晃腦的，我提高嗓子叫他，他竟一言不發，斜著眼看我。我氣急了，快步走到他跟前，硬要他拿出本子。他見我動真格的了，“騰”地往前一站，我還以為他給我拿作業呢，本能地護著自己的書包。我知道作業是沒寫了。我氣憤地走到講臺，針對這件事開始教訓起來：“柏權啊，你一向表現都很不錯，作文也一直寫得很好，為什么現在連作文也不寫了？”一陣沉默。“怎么？還不敢說原因嗎？那你怎么敢不寫作文呢？你還真長本事了你！”只見他緊繃著脹得紅通通的臉，怒目圓睜，聲嘶力竭地帶著哭腔大叫：“你讓我怎么寫！”看到他的樣子，聽到他的話語我驚呆了，同學們也吃驚地望著，繼而竊竊私語起來。

我知道不能再繼續這樣下去，否則，結果會不堪設想。我讓他坐了下去，克制心中的怒火上起課來。可紅著臉的柏權卻仍然小聲哭著，時而瞪我一眼。

“你讓我怎么寫”在大庭廣眾之下，這一句話出自小學生的嘴里，這句話包含了多少無奈，需要多大的勇氣，又包含了多少對老師教育不當的憤怒！我想應對這突如其來的一幕冷靜沉著，不能火上澆油。同時我想到師生之間必須面對面，從交流開始。于是，我找他單獨交談。他低著頭告訴我：“現在，家里沒有人管我。媽媽出差了，爸爸常常上夜班。晚上，我一個人不敢在家里睡覺，爸爸讓我到姨媽家，姨媽是做生意的，很晚才回家。每次吃完晚飯都快九點了，還有一個小弟弟愛哭鬧……”

我是一個多么不稱職的老師啊，我怎么這么大的火氣呢？柏權他沒交作業一定是有原因的呀，在這么多客觀原因存在的情況下，加之他自覺性不強，這不是正常現象嗎？從那以后，我經常主動找他談話，了解他的心理動態，并和他的家長商量：讓孩子在我的辦公室把作業做完再回家，一段時間后孩子進步很大，不僅不缺作業，而且作文質量也提高了。有什么高興的事，不快樂的事都能主動找我說。這件事情后，每次遇到類似情況，我在教育學生時做到：一是走近學生，研究他們的心理特點。多留心觀察學生，平等對待他們，傾聽他們的心聲，了解他們的喜好，尊重他們的意見，滿足他們的需求，真誠地幫助他們，像他們的母親一樣精心地呵護稚嫩的心靈。二是勤家訪，與家長聯系，希望家長能全面關心孩子，及時反映孩子的情況，同老師一道教育好自己的孩子。

愛確實是互相的，你給予了，你就有收獲，你走進學生心靈的同時，他們也一定在用心愛你，只有你充分的相信學生，欣賞學生時，學生才會相信老師。每個學生都是有血有肉的、有情感有自尊的，老師的一個欣賞的微笑，一個肯定的頷首，一個信任的眼神，一句鼓勵的話語，都會讓他們感受到你在關心他，就會讓他們不斷地進步。