構建有效音樂課堂教學之拙見

小學音樂課堂教學是小學生音樂素質成長的基地；是教師專業技能展現和發展的空間；更是提高音樂教學質量的重要手段。構建有效的音樂課堂教學是成功音樂教學的基礎；是現代教學的基礎；更是進行各種教育決策的基礎。那么，如何構建有效課堂教學呢？

1.緊抓學生心理，構建和諧師生關系。

良好的師生關系，是構建有效課堂教學的先決條件。古人云：“親其師，信其道?！?/p>

處在低段的學生，年齡一般都在六至八歲，正讀小學一二年級，他們的年齡小、思維簡單、學習目的不明確，常常是喜歡某個老師就很樂意去學習這門學科，很認真地去做這一門學科的功課。因此，作為一名低段兒童的音樂教師，取得學生的信任，和學生建立良好的師生關系，是十分必要的。那么，如何取信于學生，讓學生親師愛師呢？

首先，樹立正確的學生觀，是構建和諧師生關系的先決條件。生命是平等的，它不論國籍，不論出生背景，不論膚色，沒有貴賤之分，它讓人都有著思考和生存的權利，都有平等的人格。我個人認識，尊重學生是教師應具備的重要品質。學校是學生學習活動的場所，更是人與人相互交往的場所，教師與學生平等的基礎就是尊重，只有讓學生感受到教師對他們的人格尊重，他們才能感受到師生的平等，學生才能真正的把課堂當作自己學習活動和發揮聰明才智的場所，進而才能提高學習的主動性和積極性，從而提高課堂學習效率。

其次，深入了解學生的生活情況、學習情況，充分分析每位學生不同的性格特點和心理特點。學生的家庭環境不同，受到家庭教育的程度也不同，從而養成了不同的性格特點。有的學生從小嬌生慣養，養成了“唯我獨尊”的性格，此類學生常常在課堂上不守紀律，不聽老師勸解，課后作業也是常常忘做；有的學生平時很少出門，很怕見生，此類學生多數性格內向，不擅與人交際，課堂上則表現出“沉默寡言”的狀態，但課后作業卻能按時完成；還有一部分學生，性格外向、好強，上課表現十分積極，舉手回答從不缺他，但回答的結果常常是詞不達意或是出現讓人啼笑皆非的狀況——當他站起回答時，卻已忘記所問何事了。由此可見，學生性格、心理特點的不同，使得學生的課堂表現也不同，只有深入了解學生的生活情況、學習情況，這確的分析每位學生的性格特點、心理特點，才能更好的凌駕于課堂，靈活的應對各種課堂狀況，采用正確有效的方法引導學生，避免給學生心理上留下陰影，出現學生對老師有“避之唯恐不及”的不良反應。所以，深入了解學生的生活情況、學習情況，充分分析每位學生不同的性格特點和心理特點，是構建和諧師生關系的基本條件。

再次，教師應當不斷提升自我音樂素質，游刃有余，凌駕課堂教學，開拓學生視野，給學生帶來無窮的“驚奇”，得到學生的崇拜、尊重、信任也是自然而然的了。所以，不斷提升教師的自我素質，是構建和諧師生關系的重要籌碼。

最后，善用音樂課堂這一教學平臺，構建和諧師生關系。教師與學生接觸時間最多的是在課堂上，一系列的課堂活動也都圍繞著師生而展開。在音樂課堂教學中，迎合低段學生愛表現自我的天性，多設計如：“說一說自己的觀點、動一動模仿身邊的人和事物、畫一畫心中所想、跳一跳自編自導的舞蹈”等教學環節，能給學生更多表現自我的機會，激發學生學習的興趣；此時，教師再做出及時、正確的評價，給予學生支持與鼓勵，則大大樹立了學生的自信心，更讓良好的師生關系有了進一步發展。

2.改變教學思路，巧設教學環節。

傳統的教學存在著許多弊端，例如：“以教師為中心”，忽視了學生的主體地位和教師的引導作用；在選擇探究問題上也缺乏探究價值，探究過程單一；在評價方面也只注重知識緯度的單一評價，教學課堂沉悶，學生積極性不高。在新課改精神指導下，我轉變教學思路，將學習的主動權交給學生，把課堂當作和學生交流互動增進了解的平臺，引導學生認識學習音樂。巧設教學環節，為學生提供更多發揮自由想象的空間，引導學生發散思維。

例如 ，在二年級下冊《迷路的小花鴨》一課教學設計——歌詞認讀環節中，讓學生觀察圖片，提問：“故事中都有哪些事物出現呢？發生了什么事情？……”學生通過自由討論與交流，后回答：“池塘、柳樹、一只小鴨子、小朋友……”等各種各樣的答案，教師只需要做適當的引導，學生就能輕松地掌握歌詞了。

當然，引導學生發散思維不是一朝一夕的事情，而是一個長期的過程，它需要教師抓住每一個教學機會，精心設計每一個教學環節，從各個方面，不同角度去拓展學生的思維，從而挖掘學生更為廣闊的思維空間。

3.妙用教學手段，激發學習興趣。

（1）巧設情境，激發興趣。

“興趣是最好的老師?！敝挥凶寣W生對學習的內容產生興趣，才能激發出學生學習的積極性和求知的欲望，自覺主動地參與到教學中，因此，創設情景這一教學環節不可忽視。根據一二年級學生的生活經驗，創設學生生活密切聯系的情境。如：《大鐘和小鐘》歌曲的學習中，讓學生說一說，仿一仿大鐘和小鐘的聲音；在《好娃娃》一課中，通過“我來扮爸爸，你來扮娃娃”等游戲，讓學生覺得音樂隱藏在日常生活中，對音樂知識感到親切可信，從而產生學習音樂的興趣、動機。

（2）小組合作，激發興趣。

小組合作學習的形式，體現了學生為主體地位，使學生會學，樂學，通過小組成員間相互協作，學生共同參與學習活動，使學生增進了解，學會互助，愿意分享，使學生的知識技能和情感都得到和諧的發展，這種形式大大地減輕了教師的負擔，鍛煉了學生各方面的能力，活躍了課堂氛圍，更激發了學生學習興趣。

4.幫助學生養成良好的學習習慣。

活潑好動是處于低段年級孩子的天性。在課堂教學中，他們會隨樂律動，積極回答問題，盡管有時會出現答非所問的情況，但這也讓課堂氛圍活躍了不少，不過也正是因為學生年級尚小，課堂教學過程中會常常出現做小動作、注意力容易分散、打小報告等現象，打斷了教師的教學思路和影響了教學進度，因此幫助學生從小養成良好的學習習慣，也是構建有效課堂教學的基礎。

上好一堂音樂課并不難，但要確保每堂音樂課都成功卻不容易。因為，要為此付出更多的時間去做準備，去假設每一個課堂教學中可能出現的問題以及應對的方案；要熟悉身邊的每一位學生；要能靈活的運用、適當的展現所學的知識和技能；要不斷的學習提高自我素質；更重要的是要有持之以恒熱愛教育事業的決心。如果，你做好了這些準備，相信有效的音樂課堂教學對你來說不是一件難事了！