復習策略

復習一直是教師最苦惱的事情，復習課的效率高低直接影響學生的學習成績。于是，題海戰術隨處可見！而換回來的卻是孩子們的叫苦連天，老師們的疲勞應戰！在這里想與大家分享一下十幾年教學經歷中總結的復習策略：

1.復習不等于練習

復習不是簡單的機械重復，是一個階段性的鞏固驗收和進一步系統提高的過程。期末復習主要是對已學過知識的溫習、鞏固，將平時分散學習的知識分門別類地進行分析綜合、系統歸類和延伸的過程。

2.在復習前要思考這樣一個問題，以便對癥下藥：

學生什么時候學習的效率高？

“不讓出去玩的時候”；“家長來陪著的時候”；“你再不好好學習，我告你老師的時候”；“今天家里要出去玩，不寫完不讓去的時候”……

淺層分析：使學生怕什么？

深層分析： 實際上是學生對單位時間的目標非常明確，這個時間完成不了我就會怎么樣？單位時間一定要給學生具體的任務，越具體效率越高。

今天我們完成什么，計劃好。讓學生心里也要有數，讓他知道這些做完了就完成任務了，有了固定的任務就會抓緊。

3.了解學生的記憶方法

從知識內容上看，記憶方法主要有意義識記和機械識記兩種。意義識記，就是要理解事物的意義，并利用過去的知識和經驗來記憶方法。如，對原理、定義、定理、法則的記憶要靠意義識記；機械識記，是不需要理解事物的意義或不需要利用過去的知識和經驗，只靠對事物的重復來記憶的方法。例如對歷史年代、人物名稱、山的高度、外語單詞、元素符號的記憶，大多數靠機械識記。

不同年齡，兩種記憶方法在記憶中所占的比例也是不同的。機械識記在記憶中所占的比例，小學一年級是72％，初二是 55％，高二是 17％。

因而小學階段要加強學生機械記憶的內容和訓練強度——巴浦洛夫所做的條件反射實驗。

4.如何提高復習效率

⑴教給學生解題的技巧

⑵引導學生學會復習

⑶要讓你的家長明確你的目標，知道每天你都在做什么

5.處理好幾個關系

(1)把握好復習中“質”和“量”的關系 復習不能只看遍數和數量，重在提高效率和質量。把握好復習中“質”和“量”的關系，也是提高復習效率的一個手段。要多在“質”上做文章，少在“量”上搞消耗。在學習效果上，只有先有“質”，才能談“量”，在保證質的前提下，努力提高數量和速度。如做訓練和習題時，首先要獨立分析思考，正確解決，培養解決問題思路和敏捷性，學會舉一反三，切忌先看答案。第二做到表達和運算規范準確。第三對問題力求一次性解決，強調準確性，不要寄希望于復查和修改。這些都是“質”的提高問題。再說說量，量是無邊際的，大量的重復的訓練是可以提高學習成績的，但效率不高。我們應該有逆向思維，如何限制時間和精力投入的量，提高解決問題的速度，時刻以時間和投入來約束自己，就等于擴大了量。

(2)把握全面和最基本的關系 全面掌握學習過的所有知識是學習的最高理想，但是學生一般是達不到的。因此掌握最基本的東西，是大多數同學的基本任務。最基本的東西，往往是最普遍和最有效的，在學習上也是這樣。掌握最基礎的知識，分析、解決問題的最基本思路、規律和方法是取得優秀學習成績的基礎。因為所有的知識、技能，包括試卷內容的百分之七十都屬于這部分。因此這些內容是大多數同學的重點所在，不要在旁枝末節的知識上、特殊性的巧解上投入精力。當然，對于基礎很好的那部分同學是不在此列的。

（3）處理好學與思的關系 首先是在學習內容的學與思。實踐證明，在學習過程中，不斷思考、回憶能大大提高學習效果。

我們有的學生在學習和復習時，存在著“三多、三少”現象：習題做的多，認真仔細讀懂教材的少；對書文字符號看的多，對知識的回憶、問題的思考少；對章節或篇目知識掌握投入的力量多，對教材整體的知識結構的把握少。一遍遍地看書，很少合起書來回憶一下書中的要點、思路或公式，對教材整體的知識結構掌握不好，必然造成知識的零亂、不完整，其實教材的章節目錄就是最簡單和基本的知識框架，我們有多少同學關注和研究過呢？對知識之間的內在聯系的探尋少，知識孤立零散，結果書一看就懂，一放下就忘，題一做就懵，老師一講就通。由于書一看就懂，不費腦筋，所以大腦興奮不起來，常看到有的學生看著書就睡著了。如果在學習過程中不斷設問、思考、求解，使頭腦處于一種積極活動的狀態，那么學習效果就一定會很好。

其次，是在學習方法的學與思。不少同學學習效率低的原因是學習過程中從不“停不來，回頭看一看”。要善于檢查自己的學習效率，并進行及時的調整。比如：一天或一周的學習結束后，想一想：今天學習了多少內容？掌握得如何？花了多少時間？這樣想一下，查一查，就可以對今后的學習起到一定的指導作用。

要在學習過程中，不斷改進學習方法。在獲取知識和發展能力的過程中；在成功的喜悅和失敗的痛苦之后，同學們應該想一想，自己是采用什么方法進行學習的。

(4)把握好做過的習題和試卷中正確與錯誤的關系 用過的試卷、練習題能否在復習中發揮積極作用，關鍵看平時的學習習慣，是否對錯誤的內容有過強化和再認，是否對資料有過整理。如果你有前面的鋪墊，現在復習時翻看以前的考試卷、練習題和錯題集或好題集萃（如果有的話），答對的內容不要再看，集中精力看做錯的題目，如果是選擇題讀完題目后，只看正確的那個選項，錯誤的不要看，問答題，主要看丟分的地方就可以了，這叫對正相信息的再強化。這樣長期堅持做下去，即可節省時間，又能提高效率。

(5)注意文理交替 要想提高學習的效率，在學習內容的安排上還要注意文理交替。

什么叫文理交替？就是不把內容相近的科目集中在一起學，而是將文科和理科相互交錯安排。為什么要這樣做呢？一是學習內容相近，大腦皮層工作的部位也比較相近，長時間使用同一部位，造成局部腦細胞內物質的消耗大，因而產生疲勞。長時間學習內容相近的學科，造成學習上的單調刺激，容易引人發困，產生睡意，或者叫產生抑制，就如同聽單調的下雨滴水聲或鐘表的“嘀嗒”聲一樣，這樣再堅持學習效果不會好。二是由于將相近的科目和同類的材料放在一起學習，使大腦中的神經聯系也比較接近，產生重疊、交錯，因而引起回憶時的混淆和差錯。在安排學習內容時，注意文理交替，以減少相互干擾，又可使大腦皮層工作的部位獲得交替的休息。例如，學完語文看物理，做完數學看政治歷史等等。