史觀教學(xué)與新課程下的高三歷史復(fù)習(xí)

摘要:如何在新課程背景下做好高考?xì)v史復(fù)習(xí)工作，是擺在每位高三歷史教師面前必須解決的難題。筆者認(rèn)為，應(yīng)用史觀重新構(gòu)建歷史知識(shí)體系，將史觀教學(xué)引入高三歷史復(fù)習(xí)同樣具有重要的作用。主要表現(xiàn)在：一、提高認(rèn)識(shí)，重視史觀教學(xué)的作用；二、構(gòu)建知識(shí)體系，將史觀教學(xué)帶入高三歷史復(fù)習(xí)；三、以史觀教學(xué)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)史觀、史實(shí)、史法的有效結(jié)合。

關(guān)鍵詞:史觀教學(xué) 高三歷史復(fù)習(xí) 史觀、史實(shí)、史法的有效結(jié)合

【中圖分類號(hào)】G633.51【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089(2012)02-0071-01

如何在新課程背景下做好高考?xì)v史復(fù)習(xí)工作，是擺在每位高三歷史教師面前必須解決的難題。方法固然有，如選擇新材料，設(shè)置新情境，解決新問(wèn)題等等，只要有利于學(xué)生做好復(fù)習(xí)，即為可行的途徑。但筆者認(rèn)為，除此以外，應(yīng)用史觀重新構(gòu)建歷史知識(shí)體系，將史觀教學(xué)引入高三歷史復(fù)習(xí)同樣具有重要的作用。本文試以對(duì)工業(yè)革命影響的認(rèn)識(shí)為例，淺談史觀教學(xué)與高三歷史復(fù)習(xí)的關(guān)系。

一、提高認(rèn)識(shí)，重視史觀教學(xué)的作用

史觀，是歷史研究的理論模式。新中國(guó)成立60年以來(lái)，伴隨著歷史研究的不斷深入，先后出現(xiàn)了革命史觀、近代化史觀、全球史觀等多種史觀，至今大多仍發(fā)揮著重大作用。上個(gè)世紀(jì)90年代以來(lái)，起源于歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的文明史觀開始在我國(guó)興起，至今已取得豐碩研究成果。

毋庸置疑，史觀在歷史研究中具有重要的理論指導(dǎo)和構(gòu)建作用。但是，在傳統(tǒng)的中學(xué)歷史教學(xué)中卻難尋其面。傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育歷史教學(xué)由于重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，導(dǎo)致了史觀教學(xué)的缺失。然而，隨著新課程改革的進(jìn)行，傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育教學(xué)觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，史觀教學(xué)越來(lái)越體現(xiàn)出其重要性。主要表現(xiàn)在：

1.《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中較多滲透了史觀教學(xué)的理念

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》是教育部為適應(yīng)歷史新課程改革的要求而制訂的基本課程標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，《標(biāo)準(zhǔn)》提出了嶄新的“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”，取代了以往《教學(xué)大綱》的雙基要求。《標(biāo)準(zhǔn)》中不乏史觀體現(xiàn)。

2.史觀教學(xué)符合課改環(huán)境下的歷史高考的要求

從較早進(jìn)入課改的外省市近年來(lái)的高考試題來(lái)看，史觀印記明顯。以對(duì)工業(yè)革命的影響的考查為例，史觀考查的題目很是熱門。

此外，從新教材的內(nèi)容編排來(lái)看，史觀體現(xiàn)亦明顯。總而言之，做好史觀教學(xué)，對(duì)課改環(huán)境下的高三歷史復(fù)習(xí)意義重大，應(yīng)高度重視。

二、構(gòu)建知識(shí)體系，將史觀教學(xué)帶入高三歷史復(fù)習(xí)

既然史觀教學(xué)對(duì)于中學(xué)歷史教學(xué)，特別是高三歷史復(fù)習(xí)非常重要，那么如何將史觀教學(xué)帶入高三歷史復(fù)習(xí)呢？

1.整合所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，重建知識(shí)體系

現(xiàn)行高中教材，無(wú)論必修還是選修，大多采用專題史模式，很多同一知識(shí)內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)或散落的情況。這種狀況非常不利于高三歷史復(fù)習(xí)，學(xué)生不易形成完整的知識(shí)體系。因此，需要教師指導(dǎo)學(xué)生整合教材、整合知識(shí)。在整合的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生重建知識(shí)體系。

2.以史觀再次構(gòu)建知識(shí)體系，重新認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展脈絡(luò)

知識(shí)體系重建后，我們需要以史觀再次構(gòu)建知識(shí)體系，史觀的帶入同時(shí)也必將使我們重新認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的脈絡(luò)。歷史事物發(fā)展的新認(rèn)識(shí)、歷史事物本質(zhì)的新認(rèn)識(shí)、歷史影響的新認(rèn)識(shí)等等將使我們開拓視野、活躍思維，因此也必然提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的能力。

依然以工業(yè)革命的影響的認(rèn)識(shí)為例。重建了工業(yè)革命的知識(shí)體系后，學(xué)生可以清楚掌握工業(yè)革命的背景、進(jìn)程、重大發(fā)明等歷史知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，我們可以引入史觀教學(xué)方法來(lái)認(rèn)識(shí)工業(yè)革命廣泛而深遠(yuǎn)的影響。

角度一：以唯物史觀構(gòu)建工業(yè)革命的影響

以唯物史觀認(rèn)識(shí)工業(yè)革命的影響，即從生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系、國(guó)際關(guān)系角度認(rèn)識(shí)工業(yè)革命的影響。工業(yè)革命促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展，也促使社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系發(fā)生重大變化，工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)和無(wú)產(chǎn)階級(jí)成為社會(huì)兩大階級(jí)。同時(shí)工業(yè)革命也加劇了東西方國(guó)家的差距，使東方從屬于西方。

角度二：以近代化史觀、文明史觀構(gòu)建工業(yè)革命的影響

隨著機(jī)器的日益增多，工廠取代了傳統(tǒng)的手工工場(chǎng)，工業(yè)化進(jìn)程加快。工業(yè)化是近代化的重要表現(xiàn)之一，工業(yè)文明取代農(nóng)耕文明也體現(xiàn)了文明的進(jìn)步。隨著工業(yè)化進(jìn)程的加快，城市在整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位日益重要，城市化的進(jìn)程也明顯加快。城市化促進(jìn)了人類文明的發(fā)展，同時(shí)也帶來(lái)了新的問(wèn)題如環(huán)境問(wèn)題，令人深思。

角度三：以整體史觀構(gòu)建工業(yè)革命的影響

工業(yè)革命的開展，資產(chǎn)階級(jí)竭力在全世界拓展市場(chǎng)，世界貿(mào)易的范圍得以迅速擴(kuò)大，一個(gè)以資本主義國(guó)家為主導(dǎo)的世界市場(chǎng)基本形成。同時(shí)蒸汽機(jī)車和汽船的出現(xiàn)大大改變了交通運(yùn)輸條件，世界各地之間的聯(lián)系更為便捷。因此，人類之間的聯(lián)系大大加強(qiáng)了，人類逐漸走向整體化。

綜上所述，多種史觀的引入，為我們重新認(rèn)識(shí)工業(yè)革命的影響構(gòu)建了一座座可行的平臺(tái)。而以史觀構(gòu)建下的工業(yè)革命的影響，又使我們從多種不同角度重新認(rèn)識(shí)工業(yè)革命。既能重新認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展脈絡(luò)，又能開拓新的歷史思維，這無(wú)疑對(duì)學(xué)生進(jìn)行高三歷史復(fù)習(xí)是非常有益的。

三、以史觀教學(xué)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)史觀、史實(shí)、史法的有效結(jié)合

將史觀教學(xué)引入高三歷史復(fù)習(xí)課堂，有助于提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力。但是史觀教學(xué)并不能孤立存在，還需要與史實(shí)、史法有效結(jié)合。只有實(shí)現(xiàn)了有效的結(jié)合，才能充分體現(xiàn)史觀教學(xué)的作用。

同樣以對(duì)工業(yè)革命的影響的認(rèn)識(shí)為例。以近代化史觀、文明史觀、整體史觀為基礎(chǔ)，多角度認(rèn)識(shí)工業(yè)革命的影響，拓展了認(rèn)識(shí)工業(yè)革命的途徑。但是，若使學(xué)生深刻理解，并能運(yùn)用多種史觀解讀工業(yè)革命的影響，則需要教師為學(xué)生提供相應(yīng)的史實(shí)依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用史法進(jìn)行探究。如解讀整體史觀構(gòu)建下的工業(yè)革命的影響，如果單純由教師講授，學(xué)生恐難以深刻理解。若教師給學(xué)生提供一些相關(guān)資料，像《15世紀(jì)繪制的世界地圖》、《三角貿(mào)易圖》、《19世紀(jì)晚期英國(guó)海外貿(mào)易示意圖》等，然后指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較法比較這些地圖資料，那么像世界市場(chǎng)的擴(kuò)大或人類聯(lián)系加強(qiáng)這樣的結(jié)論，學(xué)生很容易自然得出。在這樣的基礎(chǔ)上，教師再適當(dāng)增加一些關(guān)于交通發(fā)展和商品貿(mào)易的相關(guān)資料，學(xué)生也很容易認(rèn)識(shí)到世界走向整體化的原因。

總之，當(dāng)我們將史觀教學(xué)和史實(shí)、史法有效結(jié)合以后，史觀教學(xué)將不再空洞，而是扎實(shí)地活躍著我們的思維。高三復(fù)習(xí)，如何提高學(xué)生解決歷史問(wèn)題的能力是歷史教學(xué)的重中之重。提高能力在于平時(shí)的培養(yǎng)，依我看，培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維非常重要。因此，將史觀教學(xué)帶入高三復(fù)習(xí)課堂，同時(shí)將史觀教學(xué)與史實(shí)、史法相結(jié)合，非常有利于提高學(xué)生解決歷史問(wèn)題的能力，值得堅(jiān)持。