谫論高中語文教學(xué)的情感價值

摘要：情感是人對現(xiàn)實事物的態(tài)度的體驗。情感教育對高中學(xué)生的成人成才具有舉足輕重的作用，語文課是實現(xiàn)情感教育的首選基地。不但能激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語文教學(xué)中，老師如果能恰到好處地運(yùn)用情感教育進(jìn)行教學(xué)，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是語文老師教好語文和學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：高中語文 教學(xué) 情感價值

【中圖分類號】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)02-0080-01

情感是人對現(xiàn)實世界的一種特殊反映形式，是人對現(xiàn)實的對象和現(xiàn)實是否適合人的需要和社會要求而產(chǎn)生的體驗如：喜歡、憤怒、悲傷等。蘇霍姆林斯基也說：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播在這個土壤上。”在高中語文教學(xué)中，情感豐富的老師往往能聲情并茂，揮灑自如地以聲激情，以聲傳情，巧妙地創(chuàng)設(shè)一個又一個情境，激活學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情趣，收到事半功倍的效果。因此，情感教學(xué)在語文中具有特殊的價值。主要表現(xiàn)在以下四點：

一、教師應(yīng)該積極運(yùn)用教學(xué)導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)情境感染學(xué)生

語文老師上課的導(dǎo)語是創(chuàng)設(shè)情感意境的突破口。教師上講臺，學(xué)生就會很快把注意力集中到上課的狀態(tài)，但也有部分學(xué)生不能很快完成這一心理轉(zhuǎn)變。此時，教師應(yīng)該采用生動的語言導(dǎo)入，醞釀一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感。學(xué)生則會由此產(chǎn)生一種情感反射、積極配合教師的教學(xué)行為，形成一種與教材內(nèi)容相應(yīng)的情緒氛圍，為課堂有效教學(xué)打下了良好的情感基礎(chǔ)。如教師在講《我與地壇》一課的導(dǎo)語是：青年是一首詩，這是因為處在這個年齡段的生命總有著絢麗多姿的夢想和火一樣燃燒的激情。而有這樣一位青年卻在“21歲最狂妄的年齡殘廢了雙腿”。詩化的歲月瞬間凝固成冰冷的現(xiàn)實，他一度徘徊在生與死的邊緣。終于有一天，他把輪椅搖進(jìn)了地壇，在這古老而又充滿無限生機(jī)的古園里，他找到了自己精神安棲的家園，聆聽心靈的聲音，感悟生命的真諦，完成了生命中最為壯麗的一次突圍，而這次突圍的過程，竟長達(dá)十五年。像這樣的導(dǎo)語，既能描繪出文章的內(nèi)容，又有把學(xué)生誘導(dǎo)到作者對生和死的感悟之情中去的作用。

二、有利于學(xué)生加深對課文的理解，領(lǐng)悟課本內(nèi)容的知識。

高中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，真正的閱讀是師生與作者心靈的溝通，以學(xué)生感悟為主。閱讀就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會如何將自己的生活經(jīng)歷置于更廣泛的文化背景中，對文本作者及文本表現(xiàn)出來的意義進(jìn)行解讀。所以要搞好語文教學(xué)，就要引導(dǎo)學(xué)生對作品有深刻的理解，要深刻地理解作品，就不得不探尋作者在創(chuàng)作時的情感。例如在講課文《背影》時，教師如果進(jìn)入意境，情不自禁地攀住黑板的上緣，做出一付吃力攀越的樣子，完成了一個極具震撼力的特寫鏡頭，感動得學(xué)生淚如雨下，既讓學(xué)生體會到父愛的博大、偉岸，又誘發(fā)了學(xué)生情感， 有力的引導(dǎo)學(xué)生理解了作品的內(nèi)涵。

三、有助于培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀。

情感是影響學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀養(yǎng)成的重要因素，在語文教育教學(xué)中，語文教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)良好的情感氛圍，通過自己的愛憎憂懼等情感去感染、激發(fā)全體學(xué)生的情感，達(dá)到既讓學(xué)生學(xué)到知識，又獲得正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強(qiáng)他們的愛國主義情感。如：學(xué)習(xí)《小石潭記》、《六國論》等時，要激活學(xué)生情感，讓他們滿懷激情地領(lǐng)悟我國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)思想以及豐富的哲理。但是在語文教學(xué)課堂中進(jìn)行情感教育，就是要求老師將自己對生活的感悟，對文學(xué)作品的理解能力，對生活、人生的看法，對世界的感受傳遞給學(xué)生，使他們?yōu)橹畡尤荩跐撘颇惺艿絾⒌稀?/p>

四、有利于喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

新的高中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性閱讀能力，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)，作為語文教學(xué)改革的方向。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性閱讀能力、鼓勵有創(chuàng)意的表達(dá)的最佳途徑之一，是實現(xiàn)語文教學(xué)改革要求的主要途徑之一。學(xué)生不管在日常生活當(dāng)中朗讀什么樣的作品都會把自己的思維和情感投入到作品當(dāng)中，這樣有利于對學(xué)生情感價值的培養(yǎng)和幫助。葉圣陶先生把朗讀稱為美讀。他在談到美讀時說：“所謂美讀，就是把作者的感情在讀的時候傳達(dá)出來，這無非如孟子所說的‘以意逆志’，設(shè)身處地，嘆息處還它嘆息，傷心處還它傷心，諸如此類。”如果學(xué)生所讀的是戲劇文學(xué)，就如戲劇演員讀臺詞的那樣。所讀的是文言文，就用各地讀文言文的傳統(tǒng)讀法，務(wù)期盡情發(fā)揮作者當(dāng)時的情感。

在高中語文教學(xué)中，還有很多方法對學(xué)生進(jìn)行情感教育。如在多媒體教學(xué)中，可以借助電影、電視、錄像和音樂手段來激發(fā)學(xué)生的情感。例如在教學(xué)《我有一個夢想》時，可以給學(xué)生播放經(jīng)過剪輯的馬丁·路德當(dāng)年的演說片段資料。這些視頻資料能夠形象直觀地展示一個時期的歷史人物或事件，從而加深學(xué)生對課文的理解，給學(xué)生直接、現(xiàn)實化的感受，使學(xué)生如同身臨其境，激發(fā)學(xué)生感情與作者共鳴。

在高中語文教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)的方法是很多的。我在教學(xué)實踐中，深深體會到，只要語文教師在教學(xué)過程中重視情感教學(xué)，靈活運(yùn)用各種方法，精心設(shè)計課堂教學(xué)，語文教學(xué)工作就會得心應(yīng)手。

參考文獻(xiàn)

1.語文課程標(biāo)準(zhǔn)研制組編寫 《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》（實驗稿）2002年５月。

2.中華人民共和國教育部制訂 《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）2001年7月。

3.葉圣陶著《葉圣陶語文教育論集》北京\\中央教育科學(xué)出版社\\1980。