如何上好習題課之我見

我是一名工作十五余年的青年教師，說有經驗還欠缺點，說經驗不足還有些。下面我就從自己的一些教學上的心得體會和其他老師的經驗總結綜合來談談怎么來上好習題講評課。

習題講評課也是一種課型。有些老師認為習題課就是做練習，對答案。枯燥單調，學生無精打采，好像很沒有意思。可從我自己的教學體會來看，習題課決不簡單，甚至有時比上正課還難！而要上好就更難了。其目的在于交流做題時的想法，拓寬學生的解題思路；總結階段性學習經驗，建構知識體系；表揚鼓勵學生，產生良好的情感體驗；矯正存在的問題，彌補知識缺陷；通過講評能幫助學生澄清模糊概念，培養學生思維能力，明確解題思路，提高解題能力。一堂高質量的習題講評課往往能起到事半功倍的效果。

一、上好習題課應該注意事項

1.要注重這堂習題課要解決哪方面的知識或方法，我認為這是核心。

2.事先讓學生做做，如果有時間的話，最好能看看學生做得情況，掌握好學生的錯誤在什么地方，哪些知識點掌握得好，哪些還存在問題，教師做到心中有數。

3.習題課是師生教與學雙方的一個“反饋——矯正”的過程，既要“講”，也要“評”。“講”——既要講所學到的知識點，又要講答題思路和答題方法。“評”——既要評“不足”，又要評“優勢”，能讓學生看到希望，增強學生學習的信心。

4.歸納習題的各種解法并從中比較出最新穎、最簡練的最優解法。

二、上好習題講評課的四個重要環節

1.認真備課。課前教師要把試卷或者作業題認真做一遍，預測可能出現的問題，根據其平時掌握的情況，進行歸納，另外還要搜集一些相關類型的習題，這樣教師在講課時不僅有的放矢還能使學生做到觸類旁通。

2.講評要有針對性，明確本節習題課主要講什么。

①分析易錯題原因。講評課不能面面俱到，而應有所選擇、有所側重。教師不僅要指出“錯在哪里”，更重要的是要引導學生分析錯誤的原因，即為什么會出現這樣的錯誤。只有找出錯誤的癥結所在，對癥下藥，才能使學生對以后的復習、練習更具針對性，避免一錯再錯。常見錯誤的原因主要有以下幾方面：概念模糊不清，審題粗心大意，思維狹窄片面，干擾因素的影響，忽視潛在因素，語言表述含糊。習題講評建立在學生強烈求知欲望上，集中了學生的易錯處和典型錯例，就能激發學生的思維、加深印象，從而提高課堂效果。

②梳理解題思路，傳授解題技巧。教師在講評中不能簡單地對答案或訂正錯誤，而要指導學生進行考點分析。教師要善于將題型分類，總結解題方法和技巧并教會學生進行小結歸納。故教師在講評時應時刻做好思路思維的示范，要將嚴謹、富有邏輯性的解題規范清晰地展現在學生面前。語言與板書也應力求簡潔扼要。

③試題講評要多樣化，不能簡單的與學生校對答案。講評試題時我注意變換講評的方式：有老師講評（試題較難的），學生講評（試題較易的）和師生共同講評（難易題都有）三種，讓學生動起來。有時在課堂上，有必要發動學生對認識比較模糊的問題展開進一步的討論，讓學生在辯論中進行解題經驗，技巧、思維能力的培養和交流。使他們的思維一直跟著老師得節拍。如： 有一個形狀不規則的鐵塊，請設計三種原理不同的方案，測出鐵塊的體積。要求寫出步驟并直接寫出計算鐵塊體積的表達式(器材自選)。教師可以讓學生分析，必要時教師點撥。A生，用量筒、水測量體積；B生，可根據質量、密度、體積的關系；C生利用浮力的關系測量。方法一：需量筒、鐵塊、水。步驟：①在量筒中注入適量的水，記下水面對應的體積刻度V1；②將鐵塊用細線系好浸沒在水中，記下水面所對的刻度值V2，則 V鐵=V2-V1。方法二：需天平、鐵塊。步驟：①用天平稱出鐵塊的質量m鐵；②根據密度公式求出鐵塊的體積V=m鐵/ρ鐵。方法三：需彈簧秤、鐵塊、燒杯、水。步驟：①用彈簧秤稱出鐵塊在空氣中的重力G；②將鐵塊全部浸入燒杯內的水中，用彈簧秤稱出鐵塊在水中的視重G'；③鐵塊在水中所受的浮力F浮=G-G'=ρ水gV鐵，所以V鐵=（G-G'）/ρ水g。鍛煉了學生對知識綜合、靈活運用的能力，注重了解法和技巧的傳授，這樣日積月累就能提高解題的速度。

④教師應注重解題能力的訓練。我們可以從審題、答題等方面進行訓練。首先是審題能力。審好題是成功解題的前提，審題的關鍵是要把題目中的有用信息提取出來，其中有的信息是題目中顯現的，而有的信息是題目中隱含的，審題時尤其要把隱含的信息挖掘出來，使之顯性化。要把題目的要點勾畫出來，突出已知條件和要解決的問題，刪除影響思考的枝節與修飾，使題目簡化，或可把題目用圖表示出來，使問題直觀化。如 入射光線與平面鏡的夾角為40°，則反射角為____；若入射角增大10°，反射角將增大____。雖然是一填空題，在草稿本上畫圖，讓問題變得非常簡單。其次是答題能力。很多學生失分的原因并不是因為不會解題，而是因為其表述含糊不清，不能切中問題的要害。所以要求學生對答案的表述應具有高度的概括性、嚴密的邏輯性，力求用專業理論、專業術語進行規范化的表述。當然教師在課堂上是表率。

⑤注重學生對知識的消化。學生做題過程中所反映的問題大多是教學過程中的重點和難點，不大可能一次講評后他們就完全掌握。因此，每次試題講評后老師還要做有心人，采取必要的措施使學生消化講評內容。我主要從三方面著手：一是要求他們課后及時花時間加以消化和鞏固，若還有不理解的就到老師處問；二是隨機抽部分學生到老師處把錯題再做一遍，以檢驗他們自己消化和鞏固的程度；三是在以后的測試中，針對學生中普遍存在錯誤的題目，變換方式，增加復現率，以幫助他們真正地掌握。對于特殊學生，課后進行個別輔導。

總之，習題講評課是教學的一個重要環節。教師在講評過程中應力求精講精析，抓住典型錯因，擇其要點加以點撥，充分啟發學生思維，對解題思路加以引導，對解題策略和技巧進行訓練。只有這樣，才能提高學生的思維水平和解題能力，才能充分發揮習題講評課的作用。