淺談如何再現數學課的生命力

小學數學課堂教學是師生共同學習和成長的舞臺，在課堂上要時時煥發出數學的生命與活力。我認為在教學過程中，具有生命力的課堂是在動態中生成的。

一、創設具有針對性、趣味性的教學情境

在數學教學中，要創設與學生生活環境、知識背景密切相關的學習情境。教學情境是學生掌握知識，形成能力，發展心理品質的環境，是溝通現實生活與數學學習，具體問題與抽象概念之間的橋梁。只有在課堂教學中，創設學生喜歡的教學情境，學生才能在情境中活躍思維，積極發現問題，敢于大膽探究，從而喜歡學數學。

1.在故事情境中引入新課。在教學中，教師要善于捕捉學生的興趣，結合知識創設情境，在情境中引出知識。例如我在教學《圓的周長》時，運用媒體創設情境，兩種汽車：一種圓形輪子，一種方形輪子，哪種跑得快？這樣引入新課，使原來比較枯燥的計算題教學富有了童趣，使學生興趣濃厚。

2.在問題情境中講解新課。讓學生在情境中遇到問題，措施促使學生努力去思考，探究問題。小學生具有“愛與人交往，好表現自己”的心理特征。有目的、有計劃創造討論的情境，精心組織學生討論，為學生提供思維摩擦與碰撞的環境，讓學生在獨立思考的基礎上集體合作交流，有利于學生思維的活躍。

3.在實踐情境中運用知識。《新課標》指出：“數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數據，進行計算、推理和證明”。在日常生活中，生產、科研中無處不用到數學。學習數學知識是為了解決實際問題。反之，通過解決實際問題，可以鞏固深化所學知識。因此在教學中應結合教學內容創設解決實際問題的情境，讓學生在實踐情境中運用知識。例如在計算包裝盒的表面積時可采取怎么樣最省材料？在學三視圖時，讓學生回家做正方體，然后用各種方法剪開，有多少種情況？學生一帶回學校，竟把所有的可能性都剪了出來，這節課的任務也就很輕松地完成了。

二、創造和諧發展，利于學生彰顯的課堂氛圍

作為教師，應當在課堂教學環境中創設一個有利于張揚學生個性的舞臺，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現生命的活力。然而長期以來，我們的課堂忽視了學生的情感、想像、領悟等多方面的發展，忽視了生命的存在，我們過多地強調知識的記憶、模仿，壓抑了學生的主動性和創造性，最終使教學變得機械、沉悶，缺乏童心和靈性，缺乏生命力。因此，在課堂教學中，老師應該將自己的愉悅情緒和熱情鼓勵毫不吝嗇地傳給學生。學生也會把贊美和激情獻給你。師生互通情感，互相尊重，彼此信任，這是學生學習的良好的心理環境。

數學課不只是單純的知識性活動，而且也是情感活動。教師要充分利用“親其師而信其道”的心理效能，強化師愛的作用，做到把微笑帶進課堂，把鼓勵進課堂，把競爭進課堂。教師以高度的責任心和熱心來影響學生，在課堂上多用鼓勵表揚的方式激勵學生，把期待、信任的目光投向每一個學生，把尊重、溫和、肯定的語言送給每一位學生。對作業中出現的獨特、簡便的算法，用“另外加分”的形式予以鼓勵，為學生創造表現自我的機會，并使學生獲得不同程度的成功。

總之，數學課堂不僅僅是轉“知”成“識”的課堂，更是轉“識”成“智”的課堂，還應該是充盈生命活力、洋溢生活氣息、促進和諧發展的課堂。讓學習數學的課堂成為煥發學生生命力的場所，豐富學生的生命體驗，關注每個學生的發展，讓我們的每個學生都能快樂成長。