課改形勢下中學(xué)歷史教師如何掌控課堂

【內(nèi)容摘要】新課改要求建立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的歷史課堂教學(xué)新模式。部分教師錯誤的認(rèn)為新課改既然以學(xué)生為主，教師就可以少講甚至不講了，這是不理解新課改而走入了誤區(qū)。筆者認(rèn)為新課改以學(xué)生為主體，但是教師還是處于主導(dǎo)地位的。新課改背景下教師不是變的輕松了，而是課堂教學(xué)要求更高，教師的責(zé)任更重了。教師確實(shí)較以前可以少講，但不是不講，而是要精講，要有控制，要講出水平、講出藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】歷史 課堂 講 控制

近幾年來，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和教育理念的不斷更新，使得傳統(tǒng)的中學(xué)歷史課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等等都發(fā)生了很大甚至于是根本性的改變。許多地區(qū)歷史課堂教學(xué)改革力度大，形成了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的歷史課堂教學(xué)新模式。然而，部分教師認(rèn)為新課改既然以學(xué)生為主，教師就可以少講甚至不講了，這是不理解新課改，走入了新誤區(qū)。新課改固然要求教師課堂上不能搞“滿堂灌”“一言堂”，但也不是像部分教師認(rèn)為的“現(xiàn)在輕松了，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師解放了”。筆者認(rèn)為新課改以學(xué)生為主體，但是教師還是處于主導(dǎo)地位的。課堂教學(xué)中的教師不是輕松了，而是要求更高了，教師可以少講，但不是不講，講是中學(xué)歷史教師進(jìn)行課堂教學(xué)的一種重要手段，要精講，還要講出水平、講出藝術(shù)。

在實(shí)際的中學(xué)歷史課堂教學(xué)中，教師通過“講”向?qū)W生傳授歷史知識，開展思想教育，是教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)。忽視或輕視教師“講”的觀點(diǎn)和做法，就是對教師主導(dǎo)作用的放棄，實(shí)際上也是對課堂教學(xué)的削弱。無數(shù)事實(shí)證明，課堂上教師幾句充滿智慧、富有啟迪、準(zhǔn)確鮮明、生動流利的講述，往往能使學(xué)生頓然開竅，走出知識的迷宮。因此，歷史課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)理直氣壯地提倡“講”。

一、控制“講”的“內(nèi)容”

課堂上應(yīng)該講什么，這個問題簡單到不需回答。但是，在實(shí)際教學(xué)中，每位歷史教師都能把握住“講”的度，卻是不容易的。“過”之者有，“不及”者也有。究竟怎樣才算“適度”呢？其要求有三：

1.是要講清本課知識點(diǎn)

講教材的內(nèi)容，與教材無關(guān)的不講。知識點(diǎn)是教材中最基礎(chǔ)的知識，它包括重要語句、基本概念、原理觀點(diǎn)、基本關(guān)系等。講清知識點(diǎn)是進(jìn)一步理解教材、提高理解能力及記憶能力的前提和基礎(chǔ)。因此，在講解中，要準(zhǔn)確弄清每個知識點(diǎn)，切忌淺嘗輒止、不求甚解、搞夾生飯。實(shí)際上，有些教師尤其是青年教師，總想把自己知道的知識一下子全倒給學(xué)生，可結(jié)果卻是隔靴抓癢或蜻蜓點(diǎn)水，這是“過”之者；有經(jīng)驗(yàn)的教師總是抓住要點(diǎn)所在，有的放矢地講，能牽一發(fā)而動全身，指導(dǎo)整個課堂教學(xué)過程，事半功倍，這是“適度”者；缺少經(jīng)驗(yàn)的教師，一個問題講了半天，既講不清楚，學(xué)生也很難聽明白，這是“不及”者。

2.是要通過講清歷史知識點(diǎn)之間的層次和聯(lián)系，突出教學(xué)重點(diǎn)講大綱規(guī)定的內(nèi)容。教學(xué)大綱是編寫教材的依據(jù)和考試命題的依據(jù)，更是教師講的依據(jù)。根據(jù)大綱講準(zhǔn)重點(diǎn)，根據(jù)教材講層次。教學(xué)重點(diǎn)是指起關(guān)鍵作用、主要作用的知識。講準(zhǔn)重點(diǎn)是提高課堂教學(xué)效率、順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。在實(shí)際的歷史教學(xué)中，還要理清歷史知識點(diǎn)之間的層次關(guān)系，才能突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，集中精力和時間講好重點(diǎn)，解決主要矛盾，切忌眉毛胡子一把抓，不分主次、輕重。

如，在講隋朝歷史時，我們可把封建社會的繁榮——隋唐，作為一個整體部分，那么隋朝的歷史發(fā)展就成第二層次，“隋文帝統(tǒng)一”、“隋煬帝的統(tǒng)治”和“隋末農(nóng)民戰(zhàn)爭”就是更低一層次，而“隋文帝的統(tǒng)一”下的“前提”、“經(jīng)過”和“意義”以及“隋煬帝的統(tǒng)治”下的“大運(yùn)河的開鑿”、“加強(qiáng)內(nèi)地與邊疆聯(lián)系”、“殘暴統(tǒng)治”等即為第四層次。上述四個層次關(guān)系就是整體與部分關(guān)系有機(jī)組合，這些層次有機(jī)組合，既體現(xiàn)了封建社會繁榮和隋朝歷史發(fā)展的線索，又體現(xiàn)教學(xué)上主要內(nèi)容和基本教學(xué)點(diǎn)。這樣教師的“講”這樣做才能事半功倍，取得良好的教學(xué)效果。

3.是要講透難點(diǎn)、講明疑點(diǎn)

學(xué)生本已熟知或通過對教材自學(xué)能夠自通的知識，可不講或少講，而對學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到弄不懂的疑難之點(diǎn)，教師可作些點(diǎn)撥式講解，使學(xué)生走出知識迷宮。

講透難點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生難于理解、易于混淆和誤解、不易掌握的知識。教學(xué)難點(diǎn)是教學(xué)的暗礁，講解不透就會給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成障礙，影響教學(xué)的順利進(jìn)行。因此，在教學(xué)中，要善于發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)、攻克難點(diǎn)，講透講懂。如可采取抽象問題具體化、理論問題形象化、復(fù)雜問題簡單化、易混知識相對照等方法加以講解。

講明疑點(diǎn)。教學(xué)疑點(diǎn)是指學(xué)生思想認(rèn)識中存在的疑惑，它常見于學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用中。“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”因此，教師要注意了解學(xué)生的思想認(rèn)識實(shí)際，及時把握學(xué)生思想認(rèn)識中存在的疑惑，做到胸有成竹，以便在教學(xué)中有針對性地解決學(xué)生的疑惑。講明疑點(diǎn)，貴在講清疑因，學(xué)生明確了疑因，疑點(diǎn)便迎刃而解。在講解中可采取“設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑”的程序和方法，解決學(xué)生的疑難問題。

二、控制“講”的“程度”

在歷史課堂教學(xué)中，對某些基本歷史概念和歷史觀點(diǎn)，教師應(yīng)該講多深，講到什么程度，這既要看大綱的要求，又要注意從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。如《春秋時期奴隸制度的瓦解》僅一課時，學(xué)生自己是無法從根本上理解當(dāng)時的社會背景。這時，教師“講”就顯得非常必要和及時。“我國奴隸制度瓦解的根本原因是什么？”——是鐵器、牛耕的使用。它引起土地所有制和剝削方式的變化。“這種變化符合什么原理？”——符合生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)生產(chǎn)力、上層建筑適應(yīng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的原理。“生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術(shù)的革新靠誰實(shí)現(xiàn)？”一靠勞動人民，說明人民群眾的生產(chǎn)斗爭是推動歷史發(fā)展的根本動力。由此可見，對該講的知識不能不講，但也不能講得過深，要力求恰到好處，即“適度”。

三、控制“講”的“時間”

一節(jié)課教師該講多長時間，取決于教師是否已把該講的問題講清楚了，學(xué)生已經(jīng)聽明白了。在評課的時候，有人以歷史教師講課時間長短來衡量教學(xué)改革的力度，很有點(diǎn)教師講得時間越短改革越徹底的意味。有的領(lǐng)導(dǎo)甚至為教師的講課時間作了硬性規(guī)定。當(dāng)然，其動機(jī)是試圖以限制時間杜絕滿堂灌。但實(shí)行起來會遇到很多問題。因?yàn)椋滩碾y度不同，學(xué)生的程度不同，教師的素質(zhì)不同。講的時間就決不應(yīng)相等。同一位教師講同一個問題，教這個班學(xué)生時需要3分鐘，而教另一個班學(xué)生時，就可能需要5分鐘。至于不同的知識或問題，所需的教學(xué)時間就更不相同了。可見，“講”的時間是難以量化的，更不可一刀切。筆者認(rèn)為，看一個教師是否具有改革精神，他的課堂教學(xué)是不是滿堂灌，不能只看他講了多少時間，而應(yīng)主要看他講的效率如何，效果怎樣。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 孫鳳山、華杰. 歷史課堂教學(xué)激趣六法，《遼寧師專學(xué)報[社會科學(xué)版]》，2001年第5期.

[3] 沈璐逸. 發(fā)揮課堂教學(xué)優(yōu)勢，大力推進(jìn)高中歷史課改，《考試報》，2003年10月.

（作者單位：江蘇省海門市三廠中學(xué)）