智趣的點燃理性的燭照

五月，我收到了張慶老師寄來的快件，是他的一本新著《爺爺教我寫作文》。我十分欣喜，倍感親切，猶如見到先生慈眉善目的笑靨。仔細地一字一句閱讀著，認真地思考著，感動、感佩、感奮。于是，情不能抑，草就了如下的讀后感言。

有一種教育叫熏陶

寫作，是一種誠實的勞動。

教孩子寫作文是件大事，也是件十分艱難的事。張慶老師不僅是大學者，而且是好老師、好爺爺。年紀老了，他不是含飴弄孫閑享清福，而是諄諄教導熏陶孫輩，一邊引導孩子讀《論語》，從傳統文化中汲取做人、作文的知識營養；一邊誘導孩子關心生活、注重思考，從中擷取寫作素材，學習寫作方法，提高寫好作文的能力和技巧。

寫好作文非一日之功。因此，熏陶便是教育的高策。

多年前，我們在一起編教材，張慶老師就有這樣一句名言鐫刻在我們的心上，他說：“學語文如同熏鍋底，是潛移默化的積累；寫作文好比布云彩，云厚了，自然會下雨?！彼€說，“多布云彩慢下雨，多長筋骨少長肉?！憋L趣幽默的話語，蘊含著博大的哲思、深刻的至理。

《爺爺教我寫作文》就踐行著這種理性的哲思。他與孩子一起玩，提醒孩子學會觀察，“處處留心皆文章”；指導孩子認真記錄，“好記性不如爛筆頭”；他教育孩子學會比較，由“走馬觀花”變成“下馬凝神”，形成重點思考；引導孩子動手動腦，拆開模具，發掘“零件”的功能和作用；他和孩子一起品嘗菜肴，讓孩子學習做菜技巧，懂得把菜譜傳授給他人；他與孩子一起背誦《弟子規》，結合生活實際，寫好讀書心得；他用一些敏感的話題，啟迪孩子仗義執言，學會“亮觀點，擺事實，講道理”；他鼓勵孩子上網搜集資料，自己動手編課本劇，做一本習作成長冊……點點滴滴地熏陶，踏踏實實地漸進，讓孩子從中悟出記敘文、說明文、議論文、課本劇的不同寫法的訣竅，得到了寫作的佳徑好路，走上成長的寬闊大道。

有一種指導叫提醒

迷蒙時的提醒會啟開心智，混沌時的點撥能照亮心扉。寫作指導重在提醒。提醒就是一種智慧的點燃，一種理性的燭照。點亮心燈，燭照前行。

張慶老師帶著孫兒去趕廟會，見到了一個吹糖人兒的老人，很好奇，就停下來欣賞老人高超的技藝。

按常規，觀察，記憶，依順序錄下，便寫成作文了。

張慶老師卻不是這樣，他在把一種“烘云托月”的寫作方法教給孫兒的同時，還適時地作了更深刻的提醒——

“一篇好的作文總不能就事論事吧，一定有一個好的立意。你從老爺爺的高超手藝中悟到了什么？”“只要功夫深，鐵杵磨成銹花針!”

“臺上十分鐘，臺下十年功!”

“我知道該怎么寫了！”孩子這句興奮的話，是被點醒的。醒了心扉，就會寫出好的作文。立意，是作文之本。意在筆先，方能行文。立意要新，立意要深。張慶老師提醒孩子，要把這些牢牢切記在心。鼓點變了，孩子的舞步也跟著變得輕松愉快。

有一種灌輸叫涵泳

十年樹木，百年樹人。沒有一棵樹是完全依靠自己成長的。一個人，無論平凡，還是杰出，總要得到許多浸潤、幫助和支持。

孩子的成長，要靠涵泳，也要靠灌輸。而灌輸不是死壓、硬填，而是要靠喚起興致去自覺吸收，自我積累。內化了的知識，才是真正的習得。

逛公園，張慶老師讓孫兒抄下“鐵?！痹?，記下有關的歷史掌故和傳說；讀《弟子規》，讓孫兒在背誦熟記的基礎上，去對照現實加深對文言古句的理解；看“煮書”條幅時，跟孫兒對話，交流讀書心得，深化多讀書的意義；聯系學過的《愛如茉莉》，一家人討論著電視劇中“細節”感人的力量……如此等等，灌輸融在興致中，如涵泳泅渡，一點一點又一點，加深加深再加厚?！罢l知道哪片云彩會下雨？”

有一種思索叫品味

作文離不開思索，思索離不開品味。

品味故事，理解含義，孩子懂得了“舐犢情深”“烏鴉反哺”“羊羔跪乳”；品味古詩，理解意境，孩子明白了“情景交融”“以景抒情”“詩情畫意”；品味生活，理解滄桑，孩子了解了“時代變遷”“歲月更替”“社會發展”；品味文字，理解意蘊，孩子比較出“手法的多樣”“內容的多彩”“表達的多元”。

《爺爺教我寫作文》這本書中，教孩子品味的精彩片段太多了：

品味畫片，讓孩子懂得“畫龍點睛”之妙；品味古籍，讓孩子展開想象的翅膀自由飛翔；品味中華瑰寶，讓孩子知道“有舍才有得”，“舍得相當”之理；品味坐飛機的經歷，讓孩子不忘第一次的新鮮感受；品味秋天的樹葉，讓孩子記住“觀察要五官并用”；品味“小荷”，讓孩子掌握寫小論文的基本方法……

品味就是碰撞，就是思考。

碰撞的火花就是靈感，靈感的前方就是一片生機勃勃的寫作新天地。

思考的結果就是深刻，深刻的表達才是作文的愿景。

有一種成長叫積淀

物質上可以一夜暴富，但寫作很難一夜成名。

知識文化，寫作水平，只能靠一點一滴的積累，經年累月的積淀。

寫作是一條河，汩汩流淌離不開源泉。這源泉就是常識、知識，就是文化、文明，就是生活、人生。

孩子學寫作不是一日之功，不會一蹴而就。

心靈的成長需要耐心，寫作的功力需要韌性。

張慶老師教作文一靠智慧，用點亮心燈引導孩子；二靠耐心，用重點輔導熏陶孩子；三靠熱忱，用情感邏輯誘發孩子。清亮，亮得人氣；淡泊，爽得簡明。《爺爺教我寫作文》是作者的生命之光、生命之舞、生命之果，是張慶老師人生的一種思維標識，一種精神標桿。誠如朱家瓏先生評價所言：“老驥伏櫪，志在千里。感動于張慶先生病休期間為兒童寫書捐書之善舉，謹致敬意，衷心祝愿先生思想之樹常青?！?/p>

積淀來自于積習、積累。

積習，是長期養成的習慣。積累，是聚集增多經驗。古人說：“安者非一日而安也，皆以積漸，然不可察也。”荀子言：“居楚而楚，居越而越，居夏而夏，是非天性也，積靡使然也。靡，順也，順其積習故能然?！狈e累沉淀下來的思想、文化、知識、經驗、智慧、情感、技能、才藝等等都是寫作的必然財富。積云成雨，積愫成情，集腋成裘，積涓成河，積羽也會沉舟，積微定能成著，張慶老師讓孩子從小就養成積累的習慣，培養孩子蓄勢待發的能力，真是大智大略，大德大惠。

“站穩一個點，走直一條線，畫好每個面，織牢一個體”，這便是作文的過程。把握住“立意、細節、語感”三個關鍵詞，便能寫好作文——這是我讀張慶先生《爺爺教我寫作文》這本書最實在的領悟和收獲。

（馬培文，國家課程標準蘇教版小學語文教科書編委）